包群英

（江蘇省蘇州市榮文中學(xué)，江蘇蘇州 215427）

引 言

當(dāng)前，初中英語寫作教學(xué)仍然是英語教學(xué)中的一個短板，學(xué)生寫作積極性不高，寫作水平參差不齊。在寫作教學(xué)、詞匯積累與表達(dá)，以及寫作環(huán)境等方面仍存在諸多問題，影響了學(xué)生的英語寫作能力。為了提高學(xué)生英語寫作能力，教師在教學(xué)過程中仍然要以學(xué)生為本，圍繞全面發(fā)展的教學(xué)理念，加強英語詞匯的積累，注重寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高學(xué)生英語寫作的思維能力和語言表達(dá)能力。

一、注重作文仿寫，提升學(xué)生寫作思維能力

初中英語寫作必須注重作文的仿寫，特別是對于七年級學(xué)生。七年級學(xué)生剛升入初中，面臨英語寫作的難度比較大，通過仿寫范文的方式幫助學(xué)生了解基本的寫作技巧和語言組織形式，可以快速提高學(xué)生的寫作能力。

例如，蘇教版Welcome to our school教學(xué)中，第一課時筆者先進行了單詞和詞組的學(xué)習(xí)，然后在第二課時的導(dǎo)學(xué)階段，就先以Millie介紹自己的學(xué)校為切入點，結(jié)合教材內(nèi)容組織了范文教學(xué)工作，以“Do you have a beautiful school”為題進行了范文教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)Millie對自己學(xué)校的介紹為范文進行仿寫。在仿寫過程中要與Millie范文格式一致，寫作的內(nèi)容要融入自己已學(xué)過的單詞和詞組，要寫出新穎之感，不能照抄原文。例如，范文中有“There are two buildings in our school”，筆者就讓學(xué)生不要局限于兩個建筑，可以按照自己學(xué)校的實際情況進行寫作，如有“seven buildings，one library”等。通過仿寫，學(xué)生對寫作方向更能把握，覺得有話可寫。

在仿寫過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加入自己對內(nèi)容的理解，要加入新學(xué)習(xí)的單詞和詞匯，并運用到課堂作文訓(xùn)練中，提高寫作技能。

二、開展口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力

初中英語寫作教學(xué)中要注重對學(xué)生口語的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。初中學(xué)生英語寫作中普遍存在一些中文式英語和語法錯誤，這些問題單純依靠大量的寫作訓(xùn)練是無法克服的，而且受到學(xué)生固有思維的限制，反而因大量的寫作訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生中文式英文思維更加定式，導(dǎo)致作文水平提升緩慢甚至下降，影響學(xué)生的寫作積極性。通過口語訓(xùn)練，教師在口語交流過程中找出學(xué)生存在的問題，進而加以糾正[1]。

例如，在蘇教版Food and lifestyle教學(xué)中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容的安排和設(shè)計，設(shè)置了導(dǎo)學(xué)問題。在課堂中，將Comic strip的第一幅圖片展示給學(xué)生，不是直接給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生根據(jù)圖片猜文字部分，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來，而且學(xué)生在回答過程中必然需要組織語言。在回答的過程中，筆者可以甄別學(xué)生語言組織存在的問題。

開展口語訓(xùn)練是非常必要的。教師可以通過學(xué)生口語表達(dá)來查找學(xué)生語言思維和語言表達(dá)能力方面存在的問題，進而予以糾正。這樣，學(xué)生在寫作過程中也自然會按照糾正過的語言進行重組，寫作的語言表達(dá)能力就會顯著提高。

三、加強作文評改，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

初中英語作文訓(xùn)練必須加強作文的評改工作，教師不能只局限在月考、期末等大型考試時進行評改作文，要加強平時作文訓(xùn)練與評改，注重平時積累，促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。

例如，在牛津譯林版Amazing things課程教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生以“The world is full of amazing things”為主題進行寫作，可以借鑒教材中“A man makes a bus move with his ears”為內(nèi)容組織寫作，也可以是其他的如“A Japanese eats 54 hot dogs in 12 minutes”，還可以根據(jù)自己的實際生活找一些“Amazing things”等。以前筆者收上作文批改，打個分，就發(fā)給學(xué)生?，F(xiàn)在，筆者先讓學(xué)生6人一組，每一組中的每一個人都要對自己和其他5個人的寫作打分并寫出評改意見，然后筆者收上來，再給出評改意見，并且加入了具體的評語，起到了較好的評改效果。

教師要加強平時作文的評改，并且加入評語，指出學(xué)生存在的寫作問題，同時對于部分作文寫作質(zhì)量過低的學(xué)生要堅持一對一輔導(dǎo)，幫助提高寫作能力。

四、注重詞匯積累，加大學(xué)生寫作語言積累

學(xué)生經(jīng)過一段時間的寫作訓(xùn)練后，可以應(yīng)對部分寫作題目。但受制于詞匯量的不足，很多學(xué)生雖然可以快速整理出寫作的思路和內(nèi)容，做好文章布局，但在文章的“漢譯英”過程中經(jīng)常會出現(xiàn)詞匯的困擾，導(dǎo)致學(xué)生不得不改變原有的寫作思路，進而產(chǎn)生作文寫作邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、詞匯和語法錯誤等問題。

例如，在蘇教版Wild animals教學(xué)中，在第一課時，一般先在學(xué)習(xí)新的單詞和詞匯以后，結(jié)合教材內(nèi)容中的一些Language points，筆者都會以具體例子的方式進行訓(xùn)練和鞏固，如stop doing sth.和 stop to do sth.的區(qū)別和運用。在完成語言點介紹以后，筆者舉出具體的例子讓學(xué)生去翻譯，如“下課了，讓我們停下來去吃午飯吧?！薄皠e哭了，讓我給你講個笑話吧。”直到學(xué)生正確翻譯后，筆者再出示一些常見的作文范文，讓學(xué)生進行范文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握內(nèi)容，提高詞匯的訓(xùn)練效果。

注重詞匯積累對提高學(xué)生寫作能力具有十分重要的作用。除了從教材中獲取詞匯素材以外，在日常的學(xué)習(xí)過程中，無論是英語課、閱讀拓展課，還是卷面中閱讀理解的解析，教師都應(yīng)該有意識地進行新詞匯的講解工作，幫助學(xué)生積累新詞匯，要求學(xué)生做好將新詞匯積累到本子上的工作，并進行抽查和默背，加強復(fù)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，營造良好寫作氛圍

初中英語作文訓(xùn)練過程中要注重英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)氛圍中。

例如，在教完蘇教版What a brave young man后，恰逢學(xué)校表彰幾名優(yōu)秀學(xué)生，筆者讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容和優(yōu)秀學(xué)生事跡，再結(jié)合幻燈圖片（Mike看見老人摔倒在地，協(xié)助醫(yī)生送到醫(yī)院，并精心照顧），寫一篇作文。在寫作之前，筆者要求學(xué)生分小組進行討論，結(jié)合課文，開展寫作。學(xué)生分成小組，討論熱烈，有的借用課文中有用的句子，有的翻閱前面的課文內(nèi)容，查找句型和詞組，有的擴充內(nèi)容。這樣注重真實環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生容易寫，有話可說，寫作氛圍濃厚。

教師除了注重寫作氛圍創(chuàng)設(shè)外，還應(yīng)該注重班級和校園英語環(huán)境的建設(shè)。教師應(yīng)該積極與學(xué)校進行溝通，從學(xué)校的宣傳欄、廣播等方面融入英語內(nèi)容，在班級中建立英語角，粘貼優(yōu)秀作品，同時探索不同班級的英語寫作互動，努力營造良好的外部英語環(huán)境。

結(jié) 語

在初中英語作文訓(xùn)練教學(xué)過程中，教師必須做好日常英語教學(xué)工作，以生為本，創(chuàng)設(shè)英語寫作環(huán)境，加強詞匯積累，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的問題并進行糾正，不斷進行有效訓(xùn)練，厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的寫作水平自然也就水到渠成了。