耿會(huì)萍

（安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣第一中學(xué)，安徽臨泉 236400）

引 言

高中教學(xué)在教育中占有很大的比重，同時(shí)高中的物理教學(xué)在高中教學(xué)中又占有很大的比重。以前很多學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象就是“重理論，輕實(shí)踐”，為了節(jié)約時(shí)間壓縮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的占比，很多教師認(rèn)為課上所講的理論知識(shí)會(huì)被學(xué)生理解吸收，從而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但事與愿違，很多學(xué)生對(duì)教師所講的物理學(xué)理論知識(shí)一知半解，了解太淺。這種情況下，教育部及各學(xué)校越來(lái)越明確地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)高中物理教學(xué)的重要性，要求全面落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以解決高中物理學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中有幾個(gè)重要作用，以下筆者將逐一進(jìn)行分析。

一、動(dòng)手動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高中物理是高中理科難度比較大的科目之一，其難點(diǎn)在于所學(xué)知識(shí)中有大量的物理學(xué)定律，這些定律需要一步一步驗(yàn)證才能被學(xué)生接受和理解。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有做到全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、課堂氣氛不活躍的窘狀，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)物理了解得不深刻[1]。

在對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行改革之后，教育部加大了高中實(shí)驗(yàn)課程的落實(shí)力度，并且很多高等中學(xué)也建設(shè)了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室來(lái)滿(mǎn)足日常的物理教學(xué)需要，在很大程度上解決了上面提到的問(wèn)題[2]。

首先，實(shí)驗(yàn)的主旨是動(dòng)手動(dòng)腦去做，前人發(fā)現(xiàn)這些物理學(xué)規(guī)律并且總結(jié)成定律定理時(shí)，也是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證從而得到結(jié)論。所以，實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的一大作用就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生成為某個(gè)物理定理的驗(yàn)證者。可能在物理課堂上教師講解理論知識(shí)時(shí)，這名學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容無(wú)法充分理解，他的腦海中無(wú)法形成這個(gè)知識(shí)所構(gòu)建的物理模型，但是在實(shí)驗(yàn)中，他就可以清楚地看到這個(gè)立體的物理模型，通過(guò)自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，驗(yàn)證出物理定律是正確的，他的腦海中就會(huì)加深對(duì)這個(gè)物理知識(shí)的印象。

其次，在高中物理課程學(xué)習(xí)中，教師會(huì)傳授大量的物理定律定理，單一枯燥的課堂講解勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，情況就大不一樣。如果教師在講解一個(gè)定律時(shí)加入一些課堂演示的內(nèi)容，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低排斥心理。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，這一部分內(nèi)容是非?；A(chǔ)又非常重要的內(nèi)容。在課堂上，教師可以利用小實(shí)驗(yàn)活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生找不同的物體置于相同的高度自由降落，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)求證不同的物體置于相同高度會(huì)同時(shí)降落，也會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，總感覺(jué)自己的兩個(gè)物體不是同時(shí)落地。有了質(zhì)疑后，大家互相商討，最后發(fā)現(xiàn)是由于空氣阻力的原因，使兩個(gè)材料不同的物體下落速度不一致。這時(shí)就有了結(jié)論，如果在真空的環(huán)境下，任何物體都會(huì)同時(shí)降落。

這種課堂隨機(jī)實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)室的正規(guī)實(shí)驗(yàn)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的模式充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的重要作用。以此類(lèi)推，假如每一篇文本在學(xué)生二次閱讀之后，其功能價(jià)值都得以拓展與增大，對(duì)學(xué)生來(lái)講這就是一種本質(zhì)能力上的提高。

二、活躍思維，帶動(dòng)所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)

很多學(xué)生不喜歡物理，或者說(shuō)認(rèn)為物理難的原因是物理不夠吸引人。物理教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是先記住物理定律，再去解決問(wèn)題，由此使得學(xué)生不會(huì)用發(fā)散性的思維去思考問(wèn)題。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就很好地彌補(bǔ)了這個(gè)教學(xué)短板。

首先，實(shí)驗(yàn)避免了一些學(xué)生不思考的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有固定公式、固定步驟的，需要學(xué)生利用已有的實(shí)驗(yàn)器材自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)人的思路是不同的，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就會(huì)充分活躍起學(xué)生的思維，他們通過(guò)自己的方式去驗(yàn)證某個(gè)定理，最后排除誤差后發(fā)現(xiàn)會(huì)與定理吻合。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中某個(gè)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)后沒(méi)有得出與定理相吻合的結(jié)論，那他就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，于是會(huì)思考各種問(wèn)題來(lái)找出自己實(shí)驗(yàn)中的缺陷，這樣就更加鍛煉了這個(gè)學(xué)生的思維[3]。

其次，實(shí)驗(yàn)還可以避免一些學(xué)生的懶惰心理。很多學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，往往教師在課上不能直觀地看出這些學(xué)生是否學(xué)會(huì)了所講的內(nèi)容，課后作業(yè)中又無(wú)法體現(xiàn)他們的真實(shí)成績(jī)，但是如果所有人都參與了實(shí)驗(yàn)，就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些懶惰的學(xué)生。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)需要自己設(shè)計(jì)，以“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)中每個(gè)人需要自己平衡摩擦力、選取重物等，最后每個(gè)人實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的紙帶都是不同的。這時(shí)學(xué)生無(wú)法偷懶，他們?nèi)粝氲玫秸_的結(jié)論，必須自己動(dòng)手動(dòng)腦去做，必須靠自己的思維去尋找正確的結(jié)果。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，基本能滿(mǎn)足所有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和印象的加深，也會(huì)使每一個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的綜合水平素養(yǎng)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式的一個(gè)弊端就是學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，課程改革落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到前人是先通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出準(zhǔn)確結(jié)論的，而不是得出結(jié)論后再發(fā)明的這些實(shí)驗(yàn)。所以，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)往往就不再拘泥于所學(xué)內(nèi)容，他們會(huì)存在創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的探索精神很大程度上能產(chǎn)生基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)不到的效果[4]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)立體直觀地展現(xiàn)一些物理學(xué)定律，這種直觀的體驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的物理建模能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了學(xué)生將來(lái)的發(fā)展及為社會(huì)培養(yǎng)一批有能力的人才，學(xué)生在高中及高中畢業(yè)之后會(huì)大量用到高中物理學(xué)的內(nèi)容。例如，一些設(shè)計(jì)性的比賽會(huì)廣泛用到物理建模的這種能力；學(xué)生在日常的物理實(shí)驗(yàn)中，需要設(shè)計(jì)、驗(yàn)證等，這一系列的實(shí)驗(yàn)操作就是在構(gòu)建物理模型，也是在鍛煉學(xué)生的建模能力，為今后的學(xué)習(xí)及參賽、工作等方面奠定良好的物理基礎(chǔ)。教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而看似不起眼的物理實(shí)驗(yàn)對(duì)整體的教育有深刻影響。

結(jié) 語(yǔ)

以上是我對(duì)實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用做出的簡(jiǎn)單分析。從分析中可以看出實(shí)驗(yàn)對(duì)于高中物理的重要意義。首先，教師要負(fù)起責(zé)任把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶好，其次，學(xué)校及教育部門(mén)更要落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作，加大力度建造高級(jí)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，讓所有的高中生做得上實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)的魅力，更加全面地了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)。