徐海霞

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)，江蘇如皋　226500)

引　言

英語學(xué)習(xí)重在讓學(xué)生以主人翁的心態(tài)參與學(xué)習(xí)。可是，現(xiàn)在小學(xué)英語教育存在很多與此相悖的狀況，很多教師沒有采取有效引導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情；往往采用的是灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握自學(xué)英語的方法。問題的核心在于課堂，課堂是學(xué)生最直接和最有效接受所學(xué)知識的平臺，小學(xué)英語教育必須以課堂為基礎(chǔ)。只有構(gòu)建有活力的課堂，學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)他們英語自主學(xué)習(xí)的能力[1]。

一、充分預(yù)習(xí)，形成良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的前哨。對于小學(xué)生來講，教師在課堂上講授的任何知識，小學(xué)生如果不提前預(yù)習(xí)，其學(xué)習(xí)成本將會大大提高。教師需要在課前給學(xué)生簡單提出問題，引導(dǎo)他們在課前預(yù)習(xí)過程中即可了解課堂脈絡(luò)；也要幫助學(xué)生安排明確的預(yù)習(xí)步驟，有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

比如，在譯林版四年級下冊Unit 1Our school subjects一節(jié)的預(yù)習(xí)當(dāng)中，筆者先給學(xué)生布置任務(wù)，讓大家查詢各個科目對應(yīng)的英文單詞，如Art, Chinese, Math, P.E., Physics, Science等，并設(shè)置獎勵，激勵學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生自然會對各個科目的英文名稱進(jìn)行了解；而且，他們在翻開書籍的時候，一定會對書中講述的各種句子有種似曾相識的感覺，比如“What lessons do we have today ？”“What's your favorite subject?”他們可能會經(jīng)常問這樣的問題。通過這種預(yù)習(xí)獎勵的方式，闡述了課堂學(xué)習(xí)的重點，在第二天的講課過程中，教師就可以重點講述從這些單詞中延伸出來的許多知識，大大提高課堂效率。而學(xué)生在自己預(yù)習(xí)的過程中，由于受到激勵，自然有了學(xué)習(xí)的興趣和動力，自主學(xué)習(xí)能力也隨之增強。

預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將會形成較為完整的體系。當(dāng)學(xué)生形成一定思維后，可以逐漸脫離開教師的引導(dǎo)，自行安排任務(wù)學(xué)習(xí)。這證明學(xué)生在這一階段的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)形成。

二、才藝展示，激活創(chuàng)新意識

英語學(xué)習(xí)比其他學(xué)習(xí)更加通俗易懂且具有趣味性。因此，英語課堂完全有條件比其他各個課堂變得更有活力[2]。這需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行才藝展示，營造較好的學(xué)習(xí)氛圍；而學(xué)生豐富的想象力將會給這一活動帶來極為精彩的演出，他們的創(chuàng)新意識可大大增強。

比如，在譯林版六年級下冊Unit1The lion and the mouse一節(jié)中，學(xué)生通過提前的預(yù)習(xí)，了解這一節(jié)剛開始的時候在課本上有一個很簡單的故事，但是，這其中卻有非常重要的語法知識，筆者安排學(xué)生在剛上課的時候分別扮演獅子和老鼠，在扮演過程中，大家在歡樂的氛圍中學(xué)會了很多語法知識，如“l(fā)aughed the lion loudly”這句話的倒裝語序?qū)W生之前沒有見過，可是在準(zhǔn)備期間，為了把節(jié)目演好，他們自覺主動就去查了倒裝語序的相關(guān)知識，明白了這句話的意思，學(xué)習(xí)起來也更加游刃有余。不僅限于上述案例，還有唱歌、跳舞和畫黑板報等多種形式進(jìn)行才藝展示，而學(xué)生能夠自覺主動了解新知識，這必然會增加他們英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。

在才藝展示的過程中，學(xué)生會通過自己思考，了解到被動學(xué)習(xí)無法引起注意力的知識點，從而提出許多有價值的問題。這些問題可能教師平時都沒有注意到，因此，這一過程中會有很多創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新意識也可以通過這種活動不斷增強。

三、小組交流，拓展思維廣度

有效的課堂交流環(huán)節(jié)可以開拓小學(xué)生的英語思維體系。課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生發(fā)揮自己思維才智的重要場合，教師要學(xué)會提出深刻問題，設(shè)計有層次感的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行交流。有深度的小組交流可以促進(jìn)學(xué)生不斷探索、不斷成長。

在譯林版五年級下冊Unit 4See the doctor中，需要讓學(xué)生明白生活中常見病癥用英文怎么說，如“fever, cold, cough,headache”等就需要學(xué)生及時交流，大家在交流的時候盡可能回想自己知道的一些病癥，這就像在進(jìn)行一次英語學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴；并且，每個人通過查字典了解到這些病癥對應(yīng)的英文單詞；然后，再進(jìn)行小組交流，每個人都提供幾個病癥的英文單詞。學(xué)生在相互交流中能接觸到不同的單詞，本來他們所想是自己思維的結(jié)晶，如果在思考之后接觸到別人的英語思維，自己的思維視野可以被拓寬。之后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生：“知道這些病癥單詞之后，你還會想到哪些描述病癥的語句？”很多學(xué)生自然想到痊愈之后應(yīng)該怎么回答別人：“Thank you for your consideration and I will be well as soon as possible.”根據(jù)一個簡單知識點，引出另外一個更有重要意義的知識點，那就會不斷完善自己的英語認(rèn)知體系。學(xué)生被倒逼去思考，接受不同的思維模式，有效拓展思維的廣度。

課堂交流能大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。一位教師不僅要教給學(xué)生英語單詞和語法，還要開拓他們的思維，讓他們能夠通過不斷的學(xué)習(xí)，掌握更多以往沒有的思維模式，這樣才能有效拓展思維廣度。

四、課堂實踐，深化交際素養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)習(xí)不僅包括課內(nèi)單詞語法傳授環(huán)節(jié)，還有實踐練習(xí)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，對于英語學(xué)科來說，課堂的實踐重點在于語言應(yīng)用，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和實踐的銜接活動，幫助他們敢說英語，這樣也能提高他們英語交流的能力。

譯林版四年級下冊Unit 3My day一節(jié)是學(xué)生進(jìn)行實踐對話的好機會，這一節(jié)主要學(xué)習(xí)以時間為順序介紹自己一天的活動，學(xué)生一天的活動豐富多彩，內(nèi)容素材較多，學(xué)生交流起來也特別有意思。筆者給學(xué)生安排任務(wù)，讓大家主動在小組內(nèi)介紹自己一天做了什么事情。學(xué)生慢慢了解了許多交際技巧，如在談一天活動的時候，學(xué)生會不自覺地問對方：“What do you eat in the morning?”筆者跟大家講，在國外，吃飯是一種隱私，不能詢問別人吃了什么，可以用“What would you like?”問別人之后某一頓飯想吃什么。這就是一種交際素養(yǎng)的提升，這些素養(yǎng)積累多了，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力也隨之增強，閱讀、聽力和寫作等能力也自然就隨之提高。

所以，安排課堂對話實踐是培養(yǎng)英語思維的一種重要手段。在英語學(xué)習(xí)中，思維的學(xué)習(xí)最為重要。學(xué)生與別人用英語交流，才能逐漸提高運用英語的水平，進(jìn)而逐漸提高應(yīng)用英語的交際素養(yǎng)。

結(jié)　語

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，英語自學(xué)能力直接影響學(xué)生英語語感的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)體系的建立。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是一個復(fù)雜的工程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力代表的是適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和端正的態(tài)度；而且，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程也是開發(fā)學(xué)習(xí)潛力的過程。教師應(yīng)努力提高自身教學(xué)水平，不斷探究合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。