錢慧珍

（江蘇省海門中南國際小學，江蘇海門　226100）

引　言

2017年9月，教育部頒發(fā)了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》指出：綜合實踐活動課程開發(fā)要面向?qū)W生完整的生活世界，引導學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系，避免僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計[1]。因此，課程開發(fā)與實施都需要家校合作進行。下面，結(jié)合綜合實踐活動四種主要活動方式，談?wù)劇凹倚：献鳌蹦Ｊ较戮C合實踐課程的開發(fā)與實施。

一、家校合作，開發(fā)實施“考察探究”類綜合實踐活動課程

考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習；在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調(diào)查和研學旅行等。

案例：尋找生活中的標志。

在日常生活中，學生經(jīng)常會看到各種標志，如安全標志、交通標志、社會團體類標志和汽車標志等，這些標志都包含了豐富的內(nèi)涵。了解它們，不僅可以增長知識和開闊眼界，對學生的生活也有很大幫助。

教師和家長要適時引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，這是什么標志？它的特點是什么？有什么含義？認識它們對我們有什么幫助……指導學生根據(jù)提問設(shè)計相關(guān)表格，選擇探究方法，用拍照、畫圖等形式分門別類地搜集各種標志，并幫助他們采用多種途徑（如訪問、觀察、實地考察和查找資料等）理解標志的含義，最后以研究報告、活動日志和PPT等形式交流、評價探究成果，進行反思和改進。

考慮到家長可能缺乏指導綜合實踐活動的經(jīng)驗，教師應(yīng)將指導方法、要點等以家長會、告家長書或微信、QQ等形式告知家長，并及時了解學生研究進程及效果，隨時采取調(diào)整措施。通過家校合作，提高學生收集、整理、分析和利用信息的能力。

在生活中，值得學生考察探究的項目很多，如生活中轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品及危害調(diào)查、傳統(tǒng)節(jié)日的調(diào)查與研究、生活中的小竅門調(diào)查與研究、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)查與研究等，教師和家長要鼓勵學生在生活中留心觀察，引導他們構(gòu)思選題，鼓勵他們提出感興趣的問題，確立活動目標內(nèi)容，開展考察探究活動。

二、家校合作，開發(fā)實施“社會服務(wù)”類綜合實踐活動課程

社會服務(wù)指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務(wù)和勤工儉學等[2]。它強調(diào)學生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責和敢于擔當?shù)娜恕?/p>

案例：敬老在行動。

重陽節(jié)又稱老人節(jié)。為了培養(yǎng)學生尊老、敬老、愛老和助老的行為習慣，學?？梢灾仃柟?jié)為契機，將十月定為“敬老月”，開展一系列敬老活動。

首先，學生在教師的指導下，確定好服務(wù)對象，制訂敬老月活動計劃，設(shè)計“敬老在行動”活動記錄單；然后，在家長的督促與協(xié)助下，向家里的老人說一句溫馨的祝福語、送一份親手制作的小禮物、做一件力所能及的暖心事，幫助小區(qū)里的孤寡或空巢老人，以班級或小組為單位慰問社會福利院的老人等。月底，舉行主題為《九九重陽節(jié)，濃濃敬老情》的班隊活動，用各種形式分享一個月來敬老的做法、經(jīng)驗與反思……

這次敬老行動，是在老師的指導下明確服務(wù)對象與需要，制訂服務(wù)活動計劃；在家長的監(jiān)督與引領(lǐng)下開展服務(wù)行動，最后在教師和家長的共同指導下，確定分享活動經(jīng)驗的形式與內(nèi)容。通過家校合作下系列活動的開展，學生懂得了敬老不僅僅是一天所為，更應(yīng)是終身的習慣，“老吾老以及人之老”應(yīng)永遠銘記于心間，并落實到行動中。

社會服務(wù)類綜合實踐活動資源十分豐富，如“我是小區(qū)志愿者”“我做環(huán)保宣傳員”“我為居民送（寫）春聯(lián)”“愛心義賣在行動”等，學生在教師的指導和家長的督促幫助下，在親身的體驗中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系，增強服務(wù)他人和服務(wù)社會的意識。

三、家校合作，開發(fā)實施“設(shè)計制作”類綜合實踐活動課程

設(shè)計制作指學生運用各種工具、工藝(包括信息技術(shù))進行設(shè)計，并動手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程。如動漫制作、編程和陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學生的技術(shù)意識、工程思維和動手操作能力等。

案例：鏡頭下的美麗世界。

隨著電子產(chǎn)品的普及，數(shù)字拍照成了人們生活中不可或缺的一項技能，電子相冊逐漸代替了傳統(tǒng)的紙質(zhì)相冊，通過APP軟件制作音像俱佳的小視頻或圖文并茂的美篇成了很多攝影愛好者的不二選擇。作為生活在電子信息時代的小學生，要學習掌握必要的技能。

首先，學生在家長或老師的指導下，使用數(shù)字拍照設(shè)備拍攝圖像和視頻，在計算機老師的指導下，選擇圖像管理軟件瀏覽圖像，設(shè)置圖像管理軟件的參數(shù)，學習批量操作圖像文件，調(diào)整圖像的明暗、色調(diào)，裁剪圖像，為圖像添加邊框，生成電子相冊等；此外，還要學習用視頻編輯軟件截取視頻片段、合并視頻和轉(zhuǎn)換視頻文件的格式等。作品完成后，通過在班內(nèi)舉行“鏡頭下的美麗世界”作品展示會分享自己的設(shè)計成果，體驗數(shù)字化圖像、視頻為人們生活和學習帶來的便利，并初步接觸知識產(chǎn)權(quán)和肖像權(quán)等知識，增強信息意識與信息社會責任。

家校合作模式下設(shè)計制作類綜合實踐活動（包括信息技術(shù)和勞動技術(shù)）課程資源非常豐富，信息技術(shù)類的有“設(shè)計電子小報”“演示文稿展成果”“簡易三維設(shè)計”等，勞動技術(shù)類的如“變廢為寶行動”“學做簡單的家常餐”“魅力陶藝”“創(chuàng)意布藝”等，通過設(shè)計制作，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高他們的動手實踐能力。

四、家校合作，開發(fā)實施“職業(yè)體驗”類綜合實踐活動課程

職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習或?qū)嵙?，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓、學工和學農(nóng)等。它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。

案例：我是小小養(yǎng)殖員。

學生普遍對小動物特別喜愛，老師和家長不妨讓學生親手飼養(yǎng)1～2種常見的小動物（如小金魚、小烏龜或小白兔等）；農(nóng)村地區(qū)的學生還可以幫助家人養(yǎng)家禽，記錄飼養(yǎng)過程，完成它們的成長過程和觀察記錄，懂得飼養(yǎng)的正確方法。其間，學習用數(shù)據(jù)、照片、視頻和文字描述等方法記錄并交流自己的觀察結(jié)果和飼養(yǎng)體驗，初步了解并掌握若干種小動物飼養(yǎng)的簡單方法，增強關(guān)愛小動物以及人與動物和諧相處的生態(tài)意識。

結(jié)　語

在家校合作開發(fā)與實施綜合實踐活動課程的過程中，學生始終是活動的主體，教師與家長既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導責任，而應(yīng)當成為學生活動的組織者、參與者、促進者和評價者。教師與家長的指導應(yīng)貫穿于綜合實踐活動課程開發(fā)與實施的全過程。