杜冬花

(福建省泉州開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建泉州　362000)

引　言

葉圣陶認(rèn)為教材是一個(gè)例子，在語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用舉一反三的方式鼓勵(lì)學(xué)生以課文中的句子作為例子，嘗試從中總結(jié)出句子的規(guī)律，并展開(kāi)討論，在頭腦中形成自主建構(gòu)，最后，通過(guò)實(shí)踐的方法真正地掌握各種句型[1]。在小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)中，教師可以充分利用課文中的范例，讓學(xué)生展開(kāi)句子探索和仿寫(xiě)活動(dòng)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的句型。

一、鏈接經(jīng)典文本，感悟?qū)懛?/h2>

教師首先可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從文章中找到經(jīng)典的句子，體會(huì)其寫(xiě)作的特點(diǎn)；然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分析，了解這些典型句式的特點(diǎn)，從中感悟到寫(xiě)法；最后，思考這些句子能展現(xiàn)出怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將小馬的話語(yǔ)和小馬的心理結(jié)合起來(lái)思考，嘗試探究如何在寫(xiě)句子時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。如可以讓學(xué)生思考：“小馬難為情地說(shuō)：‘一條河擋住了，我……我過(guò)不去?！@個(gè)句子是否能展現(xiàn)小馬為難的心理？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用了省略號(hào)，表現(xiàn)出小馬吞吞吐吐的樣子，這樣就體現(xiàn)出了小馬為難的樣子。教師進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找文章中的其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，思考這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否能起到讓句子的意思更加明確的效果。如有學(xué)生找到了例子：“小馬低下了頭，說(shuō)：‘沒(méi)……沒(méi)想過(guò)?！睂W(xué)生提出：“這里也運(yùn)用了省略號(hào)，但是表達(dá)的意思卻是表現(xiàn)小馬認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤而低頭的狀態(tài)?！苯處熯M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懛ǎ骸耙粋€(gè)句子要寫(xiě)好，不僅要注意用詞和句式的問(wèn)題，還要注意到其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如果選擇的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)合理，則能更好地展現(xiàn)出句子的真實(shí)意思?！蓖ㄟ^(guò)教師的總結(jié)，學(xué)生有所感悟，認(rèn)識(shí)到要如何才能寫(xiě)好句子，如何才能讓句子變得更為生動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)，試著運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓句子呈現(xiàn)出畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。

二、組織多元互動(dòng)，交流認(rèn)識(shí)

夸美紐斯認(rèn)為：教師的嘴就是一個(gè)源泉，從中可以得出知識(shí)的源流[2]。這句話從側(cè)面展現(xiàn)出教師語(yǔ)言的重要性，如果教師能用更好的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，將促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文范例時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生注意這一點(diǎn)，要找到互動(dòng)的時(shí)機(jī)，選擇更好的互動(dòng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞句式進(jìn)行討論，嘗試從中總結(jié)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

《美麗的武夷山》一文展現(xiàn)了武夷山的優(yōu)美風(fēng)光，在這篇課文中運(yùn)用了比喻句，將山峰比喻成玉柱、火把、鮮花和竹筍等事物；同時(shí)，還運(yùn)用了排比的手法。這樣能展現(xiàn)出山峰千姿百態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試關(guān)注其中的比喻句，并展開(kāi)互動(dòng)討論，思考這些句式具有什么特點(diǎn)。教師提出問(wèn)題：“比喻用一個(gè)不是就夠了嗎，為何要用好幾個(gè)比喻呢？”有學(xué)生提出：“因?yàn)樯椒逵泻芏?，一個(gè)比喻是不夠的，如果用多個(gè)比喻就能展現(xiàn)出山峰的多樣性?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“那么如果要寫(xiě)好這一類的句子，需要注意哪些方面呢？”學(xué)生在分析后提出：“首先要找到合理的喻體，其次還要注意句子的整齊度。”教師進(jìn)而讓學(xué)生嘗試總結(jié)排比句的特點(diǎn)，學(xué)生便能更準(zhǔn)確地說(shuō)出：“排比句一般將一些意思相近的句子放在一起，而且，這些句子的結(jié)構(gòu)也往往相似?！苯處熡终故玖烁嗟呐疟染?，讓學(xué)生注意一下句子的數(shù)量，學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)排比句一般都在三個(gè)以上。在師生互動(dòng)交流中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了句式的特點(diǎn)。

三、開(kāi)展隨堂練筆，拓寬思維

教師可以讓學(xué)生圍繞課文中的范例展開(kāi)隨堂練筆活動(dòng)。這樣，能讓學(xué)生逐漸拓寬思維，學(xué)會(huì)如何學(xué)以致用。教師在組織學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)后，還可以組織他們將自己寫(xiě)的句子和課文中的句子進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩者之間的差距在哪里。這樣能讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的問(wèn)題，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

《雨后》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，教師在鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試總結(jié)詩(shī)歌的句式具有怎樣的特點(diǎn)；然后，展開(kāi)隨堂練筆活動(dòng)，嘗試模仿詩(shī)歌的形式進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下挖掘詩(shī)歌句式的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“詩(shī)歌有押韻的特點(diǎn)，而且某些詩(shī)節(jié)在字?jǐn)?shù)上也保持一致。”教師繼而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試展開(kāi)寫(xiě)作活動(dòng)，創(chuàng)作以自然現(xiàn)象為主題的詩(shī)歌，如有學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌《雷雨》。“轟然一聲雷聲響，好像鐵錘真響亮。地上娃娃飛快跑，一不小心摔街上。”教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品和課文中的句子進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩者有什么差距。學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)：“課文中的詩(shī)歌有的地方結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也有的地方用長(zhǎng)短不同的句式，重點(diǎn)是用來(lái)展現(xiàn)小孩子活潑可愛(ài)的樣子?！苯處熯M(jìn)而總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：“所以在仿寫(xiě)詩(shī)歌時(shí)也要注意，要符合詩(shī)歌的基本標(biāo)準(zhǔn)；但是也不能拘泥，要寫(xiě)出自己的個(gè)性?！痹谶@樣的隨堂練筆中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌句式的特點(diǎn)有了更深刻的認(rèn)知。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生再次創(chuàng)作，嘗試寫(xiě)出更精彩的詩(shī)歌。教師還可以組織學(xué)生和同伴分享自己的仿寫(xiě)作品，閱讀其他同學(xué)的仿寫(xiě)作品。這樣能讓學(xué)生拓寬思路，更積極地投入仿寫(xiě)練筆中。

四、掘開(kāi)生活源泉，模仿句式

單純的課堂練筆只能讓學(xué)生做到形似，卻不能做到真正的神似。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找機(jī)會(huì)，嘗試模仿所學(xué)過(guò)的句式進(jìn)行交流，而后觀察聽(tīng)話者的反應(yīng)，看看自己的表達(dá)是否起到了良好的效果。這樣，能讓學(xué)生更扎實(shí)地展開(kāi)句子訓(xùn)練，進(jìn)一步提高語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用的能力。

在學(xué)習(xí)《迷人的夏天》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章的每一段句式都有共同的特點(diǎn)。首先說(shuō)一句總寫(xiě)的句子，而后則用描寫(xiě)性的句子具體描述。教師繼而引導(dǎo)學(xué)生思考這種類型的句群可以用在什么地方。如有學(xué)生提出：“我覺(jué)得可以用在給別人介紹某事物時(shí)?？梢韵瓤傮w性地介紹一下，而后則詳細(xì)地說(shuō)明。”教師繼而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在生活中練習(xí)模仿這種類型的句式，并說(shuō)說(shuō)自己的使用感言。如有學(xué)生提出：“我在和媽媽討論動(dòng)畫(huà)片時(shí)就用了這樣的句式。我首先提出，這部動(dòng)畫(huà)片是能幫助人進(jìn)步的。然后再詳細(xì)說(shuō)明為什么。我說(shuō)：‘動(dòng)畫(huà)片里的人物很堅(jiān)強(qiáng)，而且講述了一個(gè)正義戰(zhàn)勝邪惡的故事?！詈髬寢屨J(rèn)為我說(shuō)得很有道理，就讓我看了動(dòng)畫(huà)片。”教師總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：“通過(guò)這種形式能更清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且，能讓自己說(shuō)話更具有條理性。在生活中還有很多場(chǎng)合可以使用這樣的句式，大家可以嘗試使用一下?！痹诮處煹膯l(fā)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了從課文中學(xué)到的知識(shí)可以用于實(shí)踐生活中，能讓自己的表達(dá)更準(zhǔn)確。

結(jié)　語(yǔ)

句子練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，尤其是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)不夠，語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力也不強(qiáng)，因此句子練習(xí)十分關(guān)鍵。如果教師能巧妙地利用各種范例，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，并在仿寫(xiě)中真正掌握這些句式，這將有效地促使學(xué)生掌握句子的精髓，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。