?錢煒娜

小學(xué)生身心還處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，這個時期的學(xué)生思想情緒波動較大，學(xué)習狀態(tài)非常容易受到外部環(huán)境的影響，造成厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，其主要體現(xiàn)在上課時用心不專，經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校紀律的行為，不按時完成教師安排的作業(yè)，對常規(guī)課程明顯缺乏興趣。

小學(xué)語文；厭學(xué)表現(xiàn)；對策分析

小學(xué)生因為還沒有形成正確的人生價值觀念，通常會因為受到多種因素的影響而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，依據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查統(tǒng)計顯示，厭學(xué)的學(xué)生多數(shù)存在一定程度的心理障礙。因此，學(xué)校與家長要高度重視學(xué)生普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，針對學(xué)生心理需求，積極調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，通過采取有效措施來改變學(xué)習態(tài)度，以促進學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀及表現(xiàn)

(一)經(jīng)常違反課堂紀律 存在厭學(xué)現(xiàn)象的學(xué)生一般都會表現(xiàn)出精力分散的精神狀態(tài)，在課堂中有意破壞課堂紀律，無心聽取教師對知識內(nèi)容的講解。出現(xiàn)了在課堂中玩玩具、看課外刊物等問題，嚴重影響其他學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與教師課堂的教學(xué)效率。

(二)經(jīng)常抄襲家庭作業(yè) 依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，厭學(xué)學(xué)生大多都不會主動書寫作業(yè)，基本都是采取抄襲的形式，并且在遇到問題之后，很少向教師請教學(xué)習方法，大部分的學(xué)習精力都用到了玩樂，當面臨作業(yè)問題時，就會采取抄寫作業(yè)的形式來應(yīng)付學(xué)習。

(三)不能遵守校規(guī)校紀 有厭學(xué)癥狀的學(xué)生，學(xué)習成績通常都屬于后進學(xué)生，學(xué)習成較差，同時也不會獲取教師與同學(xué)們的關(guān)注，導(dǎo)致這一部分學(xué)生存在一定程度的自卑現(xiàn)象，對學(xué)校的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習氣氛產(chǎn)生了抵觸情緒，經(jīng)常會違反學(xué)校的校紀校規(guī)。

(四)缺乏課程學(xué)習興趣 小學(xué)生出現(xiàn)厭情況時，通常都會表現(xiàn)出非常被動的學(xué)習狀態(tài)，但是在學(xué)習的過程中教師很少對這類學(xué)生進行監(jiān)管，進一步加強了學(xué)生對學(xué)習的逆反心理。學(xué)生一般都會感覺到學(xué)習是一件壓力非常大的苦差事。

二、小學(xué)生厭學(xué)的成因分析

(一)學(xué)生自身的因素 小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒大多是由于自身原因造成的，很多學(xué)生在學(xué)習中缺乏學(xué)習動機，學(xué)習成績較差同時因為強烈的自尊心而產(chǎn)生的自卑，思想情情緒較為敏感，有些學(xué)生因為性格的原因，思想情感非常脆弱意志消沉，造成了心理狀態(tài)失衡而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)學(xué)校方面的因素 目前，學(xué)生都處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)校只注重于對學(xué)生的成績教學(xué)，以成績來判定學(xué)生的優(yōu)劣，缺少了對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。另外，教師通常會用成年人的世界觀與價值觀來規(guī)范學(xué)生的成長，并且課堂教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生始終處于高強度的學(xué)習壓力下，長期就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的心理負擔。

(三)家庭方面的因素 家庭教育是影響小學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵因素，但是大部分家長因為傳統(tǒng)的教育觀念濃厚，只重視學(xué)生的學(xué)習成績，而忽略了學(xué)生成長階段的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生在無法獲取好成績的情況下而產(chǎn)生自暴自棄的想法。

(四)社會方面的因素 當今社會處于高速發(fā)展的多元時代，外部環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生思想沖擊力，一定程度上影響了學(xué)生人生觀與價值觀。比如，不上學(xué)也可以賺更多的錢，這些不良的社會思想，嚴重的腐蝕了學(xué)生的內(nèi)容世界，為學(xué)生的厭學(xué)情緒提供了滋生的土壤。

三、解決小學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對策略

(一)激發(fā)學(xué)習動機 教師在課堂中要善于運用鼓勵的語言，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛，同時為學(xué)生樹立明確的目標，采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。例如，在教學(xué)《泉水》時，教師要利用文章的優(yōu)美語言，讓學(xué)生感受到語文知識的學(xué)習樂趣。由于這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。因此，教師可以讓學(xué)生采取自主閱讀的方式，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習的熱愛。

(二)健全評價體系 教師要改變以學(xué)習成績區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的教育理念，重視學(xué)生在課堂中的學(xué)習過程和情感體驗，課堂中要采取趣味性、互動性強的教學(xué)方法，促使學(xué)生在多元化的教學(xué)氛圍中發(fā)展自身的優(yōu)點，幫助學(xué)生及時糾正厭學(xué)情緒。例如，在學(xué)習《秋天的圖畫》一課時，學(xué)完生字，可以讓學(xué)生把課文中描述的景物找出來。教師示例在黑板上寫下“梨樹”，這時同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”、“稻?！?、“高粱”，以此增加了學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習興趣，在課堂中做到了寓教于樂，防止厭學(xué)情緒在課堂中滋生。

(三)科學(xué)家庭教育 作為家長要積極接受新的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生階段性的內(nèi)心需求。在孩子遇到難題的情況下要耐心指導(dǎo)，給予孩子更多的關(guān)心與愛護。在家中也要采取民主的教育方式，努力為學(xué)生創(chuàng)建溫馨的家庭教育環(huán)境，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

(四)促成教育合力 學(xué)校要積極地改善教學(xué)環(huán)境，針對外部帶來的負面影響，做出有效防范措施，避免學(xué)生接觸到外部繁雜的環(huán)境，同時學(xué)校要大力開展素質(zhì)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀。教師在課堂中也要充分挖掘教材中積極向上的教學(xué)資源，讓學(xué)生遠離厭學(xué)的干擾，利如，在教學(xué)《筍芽兒》一課時，教師要在課堂中突出筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，讓學(xué)生感悟筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，使學(xué)生明白成長猶如筍芽兒一樣，在黨和學(xué)校、社會、家庭的不斷培養(yǎng)照顧下成為祖國的有用人才。

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)生因為受到教學(xué)環(huán)境與社會環(huán)境等多種因素的影響，而導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。因此，學(xué)校與教師要針對學(xué)生成長階段存在的問題，采取有效的預(yù)防措施，幫助學(xué)生遠離厭學(xué)情緒，以促進學(xué)生的健康成長。

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