?孫 瑩

新課改的不斷深入，對(duì)我國(guó)教育模式的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)小學(xué)教學(xué)明確指出要加強(qiáng)教育過程中小組合作學(xué)習(xí)的重視。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且能夠有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的效率。因此，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中勢(shì)在必行。

小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂欣賞教學(xué)

“小組合作學(xué)習(xí)”顧名思義：成立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體性，這種學(xué)習(xí)模式要求小組成員具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和共享學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)上共同參與對(duì)某種問題的討論，最終得出正確的見解，提升學(xué)習(xí)效率?；诖?，筆者通過本文主要針對(duì)音樂欣賞教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的重要性、存在的問題以及改進(jìn)措施三個(gè)方面進(jìn)行研究分析，希望為現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)做出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的重要性

(一)緩解了老式教學(xué)中的緊張氛圍 小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展尚未完全成熟，在他們眼中老師是非常嚴(yán)厲的，遇到問題默不作聲，這種緊張的課堂氛圍只能讓老師硬著頭皮進(jìn)行教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生本身為主體，他們和跟自己年齡相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)之間有很多共同話題，可以自然的討論并發(fā)表自己對(duì)某一曲句的見解，這種方式不僅避免了學(xué)生悶不作聲的現(xiàn)象，而且使得課堂從之前的緊張氣氛變得熱鬧起來。

(二)增加師生之間的交流機(jī)會(huì) 之前老套的音樂教學(xué)過程中，大部分都是老師講、學(xué)生記，在學(xué)習(xí)某一歌曲時(shí)，老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，整節(jié)課下來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以自己獨(dú)立唱完整首歌，而對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生來說，只能記住其中的某句歌詞或唱法，下課后不愿意找老師交流，這種惡性循環(huán)會(huì)直接限制小學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以改變以前以老師為主的教學(xué)方式，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在此過程中老師可以輪流參與到各個(gè)小組中充當(dāng)組員，讓學(xué)生更愿意和老師進(jìn)行探討，增加了交流機(jī)會(huì)。

(三)提升學(xué)生的想象和創(chuàng)作空間 音樂是一種情感藝術(shù)，不能僅限于學(xué)習(xí)歌詞和曲調(diào)，更因該領(lǐng)略音樂的內(nèi)涵，要給學(xué)生創(chuàng)造充足的空間，去想、去說、去聽、去演、去感受和體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方法可以激勵(lì)學(xué)生自覺描述自己對(duì)歌曲的理解，發(fā)揮想象空間，根據(jù)自己在歌曲里聯(lián)想到的情景進(jìn)行描述，增加對(duì)音樂的情感。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)觀念 小學(xué)階段的學(xué)生玩心較重，很難把注意力集中到課堂上來。在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，大部分學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式比較陌生，不能正確理解小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義，以為是老師給了他們自由的時(shí)間，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)趁機(jī)交頭接耳和打鬧的情況，導(dǎo)致課堂秩序紊亂。

(二)老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置不合理 在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，有部分老師只是為了迎合這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，經(jīng)常會(huì)提出一些不需要學(xué)生深入考慮就能得出答案的問題，這種簡(jiǎn)單的問題沒有討論的價(jià)值，久而久之，學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，感覺沒有必要參與合作，直接影響了音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(三)小組分配不合理 目前，雖然有很多老師采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是使用方式并不恰當(dāng)，缺乏一定的科學(xué)性。在分組的時(shí)候，大部分老師都會(huì)按照學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行平均分配，或者按照所排位置就近分配，忽略了學(xué)生理解問題能力上的分配，導(dǎo)致組與組之間會(huì)存在不平衡的現(xiàn)象。最常見的就是在討論過程中，有些小組都是善于表達(dá)的學(xué)生，討論非常激烈，而有的小組學(xué)生都比較內(nèi)向，幾乎不會(huì)有互動(dòng)，這種失衡的分配方式違反了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則。

三、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

(一)創(chuàng)設(shè)合理的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)情景 為了使小組合作學(xué)習(xí)得到長(zhǎng)期的堅(jiān)持，首先需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里說的學(xué)習(xí)氛圍，并不僅限于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)為學(xué)生營(yíng)造更多的表演和創(chuàng)新空間。比如，每個(gè)月舉行一次班級(jí)音樂欣賞會(huì)，老師根據(jù)學(xué)生的需求播放一段音樂，讓學(xué)生分組討論對(duì)本段音樂的見解，并用肢體把內(nèi)涵表現(xiàn)出來；也可以給學(xué)生播放一段歡快的曲子，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解進(jìn)行填詞。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在一個(gè)沒有壓力的歡快環(huán)境下領(lǐng)略音樂的美好意境。

(二)分工明確 分工明確，各司其職才能夠促進(jìn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)任務(wù)快速且有效的完成。小組合作學(xué)習(xí)中的明確分工主要是讓每一位組員都能正確認(rèn)識(shí)自己的崗位和職責(zé)，比如在分配初期，可以在小組中選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的工作就是根據(jù)對(duì)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)的了解，合理的為每個(gè)成員分配任務(wù)，然后維持好組員之間的關(guān)系，并將最終的結(jié)果反映給老師。此外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，給小組設(shè)置合理的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去討論和學(xué)習(xí)，這樣也能更好地保障合作學(xué)習(xí)的氣氛。

(三)加強(qiáng)師生互動(dòng) 音樂使人快樂，而小學(xué)音樂欣賞教學(xué)更應(yīng)該在一個(gè)快樂、和諧的氛圍中進(jìn)行。雖然小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是我們教師也應(yīng)該重視自己的”主導(dǎo)“作用，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛來覆蓋傳統(tǒng)的緊張教學(xué)。另外，小組之間每個(gè)成員的對(duì)音樂的感受是不同的，所以，需要老師把自己的理解分析給學(xué)生，盡可能多地創(chuàng)造師生交流的機(jī)會(huì)，來引導(dǎo)學(xué)生真正感受和理解音樂的美。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)要緊跟教育改革的步伐，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)在突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)更好的培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們自主學(xué)習(xí)的欲望。這種新型教學(xué)方式不僅適合小學(xué)音樂教學(xué)，在其他學(xué)科也非常適用。

[1] 林會(huì)國(guó).放飛思想 走進(jìn)音樂 增強(qiáng)體驗(yàn)——讓音樂欣賞教學(xué)走向"生本"[J].中小學(xué)音樂教育，2005(03).