?袁干紅

隨著國際化發(fā)展的加速，國家對英語的教育重視程度越來越重。新課改的教學(xué)著重點(diǎn)也不再局限于學(xué)生的成績，而是綜合能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語時候的最佳時期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣較為容易的時期。學(xué)習(xí)一門語言，聽說讀寫是基本功。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的事情。本文從實(shí)際出發(fā)，就如何培養(yǎng)小學(xué)英語聽說讀寫學(xué)習(xí)習(xí)慣作出探討。

小學(xué)英語；英語教學(xué)；聽說讀寫

隨著國家對英語教育重視程度的加深，新課改觀念的貫徹，英語能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)下教育的熱話題。習(xí)慣是一種固定的趨于自動化的傾向，是經(jīng)過長期過程下的思維慣性。好習(xí)慣的養(yǎng)成將會使人受益終生，壞習(xí)慣的養(yǎng)成，將會使人遭受惡性循環(huán)的痛苦。小學(xué)生處于心理身體都在成長的階段，也是習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，教師作為教導(dǎo)學(xué)生的主導(dǎo)者，在教育學(xué)生方面占著無與倫比的地位。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的習(xí)慣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、注重課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

聽力，是指人進(jìn)行交際時對別人通過聲音傳遞的信息吸收和理解的能力。小學(xué)生處于愛模仿學(xué)習(xí)的時期，而英語課堂是小學(xué)生進(jìn)行英語運(yùn)用的主要地方，教師在課堂教學(xué)時，可以用形象生動的教學(xué)方式吸引學(xué)生進(jìn)行模仿，從而達(dá)到教學(xué)目的。在英語教學(xué)的初期，小學(xué)生的注意力會比較容易轉(zhuǎn)移，教師一定要注意訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，還要設(shè)法將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到自己的身上。教師可以在讀英語的同時配合一些肢體動作，可以用手根據(jù)自己的音調(diào)做手勢，讓學(xué)生注意觀察自己的發(fā)音嘴型，以吸引學(xué)生注意力，使其專心聽講。教師在進(jìn)行教材音頻講解之前，可以先將課文中的生詞給學(xué)生進(jìn)行詳解，為學(xué)生清除聽習(xí)教材音頻的障礙。此外，教師還可以適量增加用英語提問的次數(shù)，對學(xué)生進(jìn)行依次提問，而提問的方式可以稍加改變。比如：教師可以先提問某一位學(xué)生，How old are you？ How much a day do you spend？What do your parents do？進(jìn)而提問下一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變一下提問方式：How old is he？How much a day does he spend？What do his parents do？依此來提高學(xué)生注意聽英語，學(xué)生在潛移默化中就會養(yǎng)成專心聽英語的習(xí)慣。

二、“說”與“讀”習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言的最佳時期，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生開口講英語。教師可以營造英語課堂氛圍，在課堂上要合理地多運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行教材中人物角色的扮演進(jìn)行英語對白。在教學(xué)過程中，教師不免發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于好奇心理是比較喜歡用英語進(jìn)行與人交際的，因此教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造說英語的機(jī)會。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語語言游戲，展開小型的英語辯論賽，此外，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間進(jìn)行英語問候，讓學(xué)生將所學(xué)的英語運(yùn)用到生活中，更多的營造說英語的氛圍，鼓勵更多的學(xué)生說英語，以此培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣。讀英語可以大致分為兩種，閱讀也就是默讀和大聲的朗讀，默讀是學(xué)生提高理解能力的手段，朗讀是鍛煉學(xué)生發(fā)音的手段，因此，讀習(xí)慣的養(yǎng)成將會在很大程度上幫助學(xué)生更好的理解與運(yùn)用英語。培養(yǎng)學(xué)生默讀英語的習(xí)慣，教師可以辦黑板報，在黑板上寫上一些英語幽默小故事，以此提高學(xué)生閱讀英語的興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡上閱讀英語。朗讀英語能加強(qiáng)學(xué)生對英語的記憶，教師可以通過教材音頻的播放來培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行朗讀，隨后播放英語音頻，學(xué)生在聽的過程中，會不自覺的跟著讀。比如：教師在進(jìn)行/e/等音標(biāo)教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生大聲讀一遍，隨后進(jìn)行音頻播放，讓學(xué)生進(jìn)行自主校對發(fā)音。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)寫的習(xí)慣

在英語的學(xué)習(xí)過程中，其中聽與讀都是進(jìn)行理解與吸收信息的過程，說和寫是進(jìn)行信息傳遞的過程，初學(xué)英語者不能止步于語言信息的輸入，還要注重語言信息的輸出。在英語學(xué)習(xí)的初期，對于英語的書寫應(yīng)給與規(guī)范的規(guī)定，因?yàn)檫@關(guān)系到以后書寫英語的面貌，決定著能否正常傳遞語言信息。對于英語的初級學(xué)習(xí)者，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日臨摹英語字帖的練習(xí)，在其能規(guī)范的書寫英語后，進(jìn)行英語單詞、句子臨摹的練習(xí)，這樣不僅鍛煉了書寫的規(guī)范性，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)充英語的知識，更為重要的是可以磨練學(xué)生的韌性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心。教師進(jìn)行比較高的年級英語教學(xué)時，不但要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每日記英語日記，通過長期的日記練習(xí)，學(xué)生會在詞匯上有大量補(bǔ)充，寫作水平也會大大提高。此外，教師可以進(jìn)行英語作品比賽，定期舉行比賽，將優(yōu)秀的作品給與展示鼓勵，以此可以提高學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的意識。比如：教師可以以《My father》為題，組織一場英語作文比賽。

四、結(jié)語

小學(xué)生正是處于調(diào)皮的時期，對于習(xí)慣的養(yǎng)成必須有人加以引導(dǎo)，好習(xí)慣的形成并非一朝一夕，而是長期以往的鍛煉有意識培養(yǎng)形成的。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，是教師在課堂上的傳授，因此，教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫習(xí)慣的重?fù)?dān)。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，重視對學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以引導(dǎo)，壞習(xí)慣加以糾正，注意從平常的教學(xué)活動中做起，有目標(biāo)、有規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)策略的探究是教師中永遠(yuǎn)存在的一個話題，如何更好地教育每一位學(xué)生是每一個教師都在努力的目標(biāo)，本文只是筆者的一些愚見，望廣大教師給出批評與建議。

[1] 陳曉曉.淺析小學(xué)英語聽讀習(xí)慣養(yǎng)成策略[J].校園英語旬刊，2017(24)：192-192.

[2] 吳德嬌.淺談小學(xué)英語聽說讀寫的良好習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].教育，2016(12)：00032-00032.