?秦香蓮

又到該教《習(xí)作1》的時(shí)候了。《習(xí)作1》是一次“放膽文”練習(xí)，教學(xué)方法的選擇對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，若是方法得當(dāng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力都會(huì)向有利的方向發(fā)展。備課時(shí)我就在想：能否不按照以往的方法教，讓學(xué)生們樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)呢？可設(shè)計(jì)了幾種思路都覺(jué)得不滿(mǎn)意。

“好一朵茉莉花——”優(yōu)美的預(yù)備鈴聲響起，我輕輕走進(jìn)教室，看著一張張充滿(mǎn)期待的稚氣臉蛋，我忽然靈機(jī)一動(dòng)：何不從孩子們的暑期生活聊起呢？于是，我把事先備好的教案放一邊，語(yǔ)氣輕松地和孩子們聊起來(lái)——

“同學(xué)們，知道我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么嗎？”

“知道！是《習(xí)作1》?！焙⒆觽儺惪谕暤?。

“第一次學(xué)習(xí)寫(xiě)文章，你們有信心不？”我故意斜眼看他們的反應(yīng)。果真不出我所料，孩子們臉上的表情告訴我：寫(xiě)作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一件有難度的事情。我語(yǔ)氣一揚(yáng)：“怎么，害怕啦？這好像不是咱們?nèi)?5)班的風(fēng)格耶？”

我的激將法似乎有了效應(yīng)，很多孩子的臉上又重拾期待。于是，我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“其實(shí)呢，寫(xiě)作是一件挺簡(jiǎn)單的事兒。今天咱們先不學(xué)《習(xí)作1》，先來(lái)聊聊你們暑假里有意思的事兒吧，怎么樣？”先是愣了一下，接著便陸續(xù)有孩子興奮地與同桌竊竊私語(yǔ)起來(lái)。

“誰(shuí)愿意和大家分享的？請(qǐng)舉手?！蹦抗鈷咭暳艘幌拢瑳](méi)有人響應(yīng)。“嗨！相信每個(gè)同學(xué)這個(gè)暑假都過(guò)得特別有意思的，是不是？那么有意思的事兒一個(gè)人偷著樂(lè)多沒(méi)趣啊，還不如說(shuō)出來(lái)讓大家都樂(lè)一樂(lè)呢！”在我的鼓勵(lì)下，一個(gè)男生怯怯地舉起了手。

“劉梓賢，你暑假里經(jīng)歷了什么有趣的事呀？說(shuō)說(shuō)唄?！蔽伊⒓醋プ∵@個(gè)機(jī)會(huì)。

“我暑假里和表哥烤魚(yú)的?！彼偷偷卣f(shuō)。

“哇塞！烤魚(yú)！聽(tīng)起來(lái)就特別有意思。”我故作夸張，“那能和大家說(shuō)說(shuō)你們是怎樣烤的嗎？”

受到我的感染，他漸漸不再拘謹(jǐn)：“我和表哥把魚(yú)放在火上烤，烤熟以后我們吃了，感覺(jué)特別好吃。”

我把目光投向其他同學(xué)們：“你們想不想知道劉梓賢和他的表哥是怎么烤魚(yú)的呀？”

“想！”孩子們的好奇心被激發(fā)，用期待的眼神看著劉梓賢。劉梓賢的虛榮心也得到了小小滿(mǎn)足，他得意地介紹起來(lái)：“我們把魚(yú)用鐵絲串起來(lái)——”

“打擾一下，能說(shuō)說(shuō)具體是怎么串的嗎？”我打斷了他的話(huà)。

“我抓住魚(yú)，表哥用鐵絲從魚(yú)的嘴里穿過(guò)去，再?gòu)奈膊砍鰜?lái)。”他表述得更具體了。

“那火是怎么來(lái)的呀？”我再次追問(wèn)。

“我和表哥去撿來(lái)一些木柴和枯草，把木柴架起來(lái)，枯草放在木柴下面。舅舅幫我們點(diǎn)燃了枯草，火就燒起來(lái)了。”他開(kāi)始繪聲繪色地描述起來(lái)。

“哦，原來(lái)如此！那你給大伙兒說(shuō)說(shuō)魚(yú)要怎樣烤才不會(huì)焦呢？”我佯裝不明白。

劉梓賢似乎更加神氣了：“烤魚(yú)也有學(xué)問(wèn)的啊！我們一邊轉(zhuǎn)一邊烤，這樣才不會(huì)烤焦呢?！?/p>

“那烤到什么時(shí)候可以吃呀？”我再次追問(wèn)。

“嗯，”他歪著腦袋想了一下說(shuō)，“等看到魚(yú)身上的顏色變黃了，再聞到肉香味就大功告成啦！”

“同學(xué)們，聽(tīng)了劉梓賢同學(xué)的介紹，你們知道該怎么烤魚(yú)了嗎？”

“知道了！”孩子們高興地嚷。

“我們想知道，你和表哥在烤魚(yú)的過(guò)程中有沒(méi)有特別好玩的表現(xiàn)呀？”我“不依不饒”。

他不假思索地說(shuō)：“當(dāng)然有哇！我在旁邊用小扇子扇風(fēng)，煙直往哥哥身上吹，嗆得哥哥不住地?fù)Q位置。”孩子們津津有味地聽(tīng)著。

我看時(shí)機(jī)成熟，便總結(jié)道：“劉梓賢，如果你把剛剛說(shuō)的烤魚(yú)過(guò)程按順序?qū)懴聛?lái)，就是一篇非常棒的文章?！蔽依^續(xù)補(bǔ)充道：“當(dāng)然嘍，如果劉梓賢同學(xué)再寫(xiě)寫(xiě)魚(yú)的來(lái)源和品嘗后的感受，那就更吸引人啦！”

我環(huán)顧著整個(gè)教室：“還有誰(shuí)在假期里經(jīng)歷了有意思的事兒？也和我們分享一下唄！”此時(shí)，孩子們?cè)僖膊痪兄?jǐn)了，都開(kāi)心地交流起來(lái)。我在旁?xún)A聽(tīng)，時(shí)不時(shí)地追問(wèn)，于是孩子們個(gè)性紛呈的處女作出爐了——《泳池歷險(xiǎn)》《我的生日我做主》《我家的桶裂了》……

臨近下課，我讓孩子們閱讀《習(xí)作1》的要求，讓他們明白：習(xí)作原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單！，至于例文，我沒(méi)有作過(guò)多講解，只是告訴他們：如果用心寫(xiě)，你們會(huì)寫(xiě)得比例文更出色！孩子們大受鼓舞，下課了還意猶未盡地說(shuō)著、笑著，那些個(gè)小臉蛋上折射出來(lái)的盡是快樂(lè)和滿(mǎn)足。

課后，我與老師聊起這節(jié)課，忍不住感慨：“一次次地追問(wèn)，引導(dǎo)孩子把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)，將寫(xiě)作化難為易，這難道不是‘追問(wèn)，乍起一池春水’么？”

可見(jiàn)看似簡(jiǎn)單的追問(wèn)，在習(xí)作指導(dǎo)課中卻有著非凡的藝術(shù)魅力！