陳燕媚

所謂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用微課的教學(xué)方法，就是在教學(xué)過(guò)程中，使用更多的多媒體資源，如教學(xué)時(shí)通過(guò)播放PPT、視頻講解語(yǔ)文課程，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)，難以理解的地方可以通過(guò)使用錄制小視頻，進(jìn)行知識(shí)的具體講解，學(xué)生如果沒(méi)有怎么理解語(yǔ)文知識(shí)的重難點(diǎn)，可以在課余時(shí)間反復(fù)觀看視頻，直到理解掌握為止，所以，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有很大的幫助。

一.微課的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

微課的相關(guān)概念胡鐵生在《中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點(diǎn)問(wèn)題透析》中指出，微課是以多種資源有機(jī)構(gòu)成，以視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式并基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，不受時(shí)空限制的多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。而桂耀榮認(rèn)為，微課是教師圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的綜合體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)比較多，可以把一些小的知識(shí)點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既滿足了學(xué)生的需要，也幫助了家長(zhǎng)。微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)1）兒童認(rèn)知發(fā)展理論。根據(jù)皮亞杰的兒童發(fā)展理論，小學(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，這一階段的兒童具有一定的邏輯運(yùn)算能力，但概括能力缺乏，對(duì)問(wèn)題的理解得建立在具體的事物的基礎(chǔ)上。同時(shí)，小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間短，正好符合微課的特點(diǎn)——短而精。2）微型學(xué)習(xí)理論。微課教學(xué)主要是碎片化教學(xué)，即知識(shí)點(diǎn)小而集中。微課符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，他們可以反復(fù)學(xué)習(xí)，而且家長(zhǎng)可以共同參與進(jìn)來(lái)，共同學(xué)習(xí)。

二.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過(guò)一系列的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際應(yīng)用微課的頻率并不高，雖然普及率在不斷提高，但是在課堂上積極使用的大多數(shù)為年輕教師，對(duì)于其他教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是上了年紀(jì)的老教師，對(duì)于新型的教學(xué)模式的出現(xiàn)，操作起來(lái)還不是很熟練，只能按部就班地按原來(lái)的按原來(lái)的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的效果不夠明顯

微課在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，可以有效地在部分方面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，吸引了小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，但是有的小學(xué)生在被吸引的同時(shí)只是暫時(shí)抱著好奇的心理去學(xué)習(xí)，實(shí)際上學(xué)習(xí)的效果并不理想，學(xué)到的知識(shí)也只是零星散散的，所以，對(duì)于微課的學(xué)習(xí)效果還是有待提高。

3.微課在教學(xué)課堂中的局限性

微課在很多方面有一定的局限性，僅僅把范圍限制在課堂教學(xué)中，而實(shí)際在課后操作環(huán)節(jié)展開時(shí)應(yīng)用很少，甚至微課的目的只是單單提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，并沒(méi)有在改變教學(xué)模式上真正發(fā)揮它的作用。因此，最后得到的效果也不是那么理想。

三.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)

1.微課可以讓學(xué)生更好理解語(yǔ)文知識(shí)

小學(xué)生在思維和認(rèn)知方面還沒(méi)有完全腦洞開發(fā)，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中會(huì)有很多難以理解的地方，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行很全面深入的了解。所以，在目前信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯得有點(diǎn)格格不入，對(duì)教學(xué)水平的提高沒(méi)有太大的幫助，所以，此時(shí)就應(yīng)該巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，微課的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)水平的提高就有很大的幫助，可以將很多相關(guān)的知識(shí)通過(guò)多媒體的形式生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生，更好地了解語(yǔ)文知識(shí)。

2.微課的教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

微課的教學(xué)模式與多媒體進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合，通過(guò)視頻、PPT等更多的方式將教學(xué)課堂生動(dòng)化、活躍化，彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)方面的不足。這種生動(dòng)形象化的教學(xué)模式在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力與興趣，也因此提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.微課可以幫助學(xué)生建立起語(yǔ)文知識(shí)體系框架

中國(guó)文化博大精深，所以語(yǔ)文的教學(xué)有很多類型，在理解語(yǔ)文方面，對(duì)學(xué)生和教師也有很大的挑戰(zhàn)，也就有更高的要求，如果只是單純通過(guò)教師的講課傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)微課這個(gè)特殊的新型教學(xué)模式，可以更好的幫助學(xué)生建立起知識(shí)體系框架，更好培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和意識(shí)。

四.微課應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

1.模擬課程情景，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生年齡小，經(jīng)常面對(duì)干枯無(wú)聊的課程，心態(tài)容易浮躁，注意力不易集中，而是喜歡專注于自己感興趣的或是新奇的東西。模擬課程情景即老師預(yù)先把要講的課程以視頻、PPT或錄像等方式制作出來(lái)，以此吸引學(xué)生的注意力。

如課程《爬山虎的腳》，單純的讓學(xué)生自己閱讀，老師講，會(huì)是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，但是如果以視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)一年四季各種類型，各種顏色的爬山虎，以及為學(xué)生展示其成長(zhǎng)過(guò)程，在一定程度上能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引注意力。

2.激發(fā)學(xué)生的探索與觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心

微課是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的一種革新，微課的教育思想要求老師改變過(guò)去“老師講，學(xué)生聽”的方式。小學(xué)生正處于接受新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新事物的階段，對(duì)大部分新鮮事物都會(huì)充滿好奇，此時(shí)就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，激發(fā)學(xué)生觀察與探索的潛力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。

如對(duì)《蝙蝠和雷達(dá)》進(jìn)行講解時(shí)，老師可通過(guò)視頻播放科學(xué)家做的實(shí)驗(yàn)，然后提出相應(yīng)問(wèn)題，比如雷達(dá)的發(fā)明與蝙蝠有什么關(guān)系，蝙蝠為什么可以在夜間飛等；同時(shí)對(duì)于小學(xué)生給出的答案老師都要給出鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生探索與觀察的信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與溝通

每個(gè)人都具備對(duì)事物的想象力，只不過(guò)想象力需要其他人的激發(fā)與激勵(lì)。語(yǔ)文知識(shí)復(fù)雜繁多，很多內(nèi)容無(wú)法直觀地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是就需要學(xué)生的思考與想象，然后互相分享自己的想法或見(jiàn)解。

如《圓明園的毀滅》，園中包含各種奇特精美的建筑，但是曾經(jīng)卻遭到了破壞，究其原因到底是為何，此時(shí)相信學(xué)生肯定會(huì)有各種各樣的觀點(diǎn)；另外，對(duì)于圓明園的發(fā)展問(wèn)題，又會(huì)是怎樣的，學(xué)生也會(huì)充滿了各種想象。

4.提供給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

微課不同于以往的教學(xué)方式，雖說(shuō)都以學(xué)生為中心，但微課更注重學(xué)生的參與感與認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，小學(xué)是步入學(xué)習(xí)與生活的啟蒙階段，學(xué)習(xí)能力，觀察能力，認(rèn)知能力都需要培養(yǎng)，老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該為學(xué)習(xí)提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)知自己的能力，激發(fā)其他方面的潛力。

小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多詩(shī)詞，學(xué)校可以開展古詩(shī)朗讀比賽，或者詩(shī)詞欣賞大賽，為學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生能充分的展現(xiàn)自己。

5.教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，掌握微課技術(shù)

社會(huì)在變，科學(xué)技術(shù)也在一步一步的更新?lián)Q代，而且當(dāng)今也是一個(gè)信息化的時(shí)代，科技已經(jīng)在很大程度上融入了社會(huì)與人們的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。微課作為一種先進(jìn)技術(shù)，只是在年輕教師的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主流，但是對(duì)于大部分年長(zhǎng)的教師，他們面對(duì)微課有些生疏，認(rèn)為自己技術(shù)掌握不足，所以很容易堅(jiān)持自己以往的教學(xué)模式。比如，對(duì)于微課中PPT的制作，視頻影像的搜索與剪切等，一些年長(zhǎng)的教師就很容易遇到困難，可能達(dá)不到及時(shí)滿足教學(xué)需要的要求。

五.總結(jié)

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國(guó)家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！