?溫曉娟

隨著經濟的不斷發(fā)展，人們對學校的培養(yǎng)模式的要求也是更高，而小學教育更是進行接下來深入教學的基礎。對語文教學來說，又是這些科目基礎的基礎。在小學語文中，作文直接是反應學生綜合能力以及語文素養(yǎng)的標準。在目前小學語文作文教學中，雖然教師一再強調學生在整個教學過程中主人翁地位，但是更多的教學方式更多的是流于形式，僅僅是為了完成教學目標而進行的教學，忽視了學生在這個過程中的需求。本文主要從當前小學語文作文教學中的問題以及“先導式”教學模式在小學語文教學中的運用，這兩方面進行了詳細的闡述。

一、當前小學語文作文教學中的問題

(一)寫作內容空洞，忽視學生需求 由于小學生本身生活經驗比較少，生活環(huán)境比較簡單，基本是學校、家庭，出于對學生的保護等需求，學生所接觸的知識比較少，而作文更多的是一種自身情感的抒發(fā)。而教師在教學中，為了完成教學目標而進行的教學，往往忽視了學生的實際的需求以及情感的需求。沒有來自實際情感的抒發(fā)，學生的寫作內容更多的為了完成任務而進行的教學，寫作內容空洞，更多的時候是無病呻吟。

(二)進行固定模式教學，扼殺學生的興趣 在小學階段的教學，更多的是興趣的培養(yǎng)，教師在這個過程中不僅僅需要關注教學目標的完成以及學生實際知識的掌握。在更多的時候，進行最終的教學總結的時候，是教師本人。所以這也就造成了在實際的教學過程中，學生在完成寫作的時候，更多的會傾向與教師的模板進行創(chuàng)作。教師進行固定式的教學模式以及一定的引導，在一定程度上限制了學生思維。長期在這樣的教學模式中，學生極容易失去寫作的興趣，對學生今后的發(fā)展來說極為不利。

二、“先導式”教學模式在小學語文教學中的運用

(一)建立良好的學習氛圍 對著教學改革的逐漸深入，我們越來越強調將課堂歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。所以說，任何教學方式的引入，都是需要創(chuàng)建和諧的師生關系，讓學生主動參與到課堂中的。在小學作文“先導式”教學模式中，我們是更加強調這種師生關系的營造?！跋葘健弊魑慕虒W模式，關注的是教師對學生的引導，而不是教學。教師在引導的過程中，需要根據(jù)學生的反應進行及時的教學調整，而且也需要學生主動參與到課堂中，給予教師一定得反應，兩者形成良好的互動。所以說，“先導式”的教學模式，需要教師和學生之間形成高效的互動，創(chuàng)設良好的學習氛圍。輕松愉快的學習氛圍，更能激發(fā)學生的寫作欲望和創(chuàng)作激情。

(二)采用多樣化的教學方式 “先導式”的作文教學模式，是希望教師進行任何主題的內容教學的時候，都能夠引導學生。而這也就在此基礎上，教師應該采用更加開放式的教學方式，讓學生積極主動地參與到課堂中。比方說，每天課前的小演講，讓學生自主的發(fā)揮，讓學生在每天的演講中去積累素材。而由于學生自身經驗的限制，造成作文內容的空洞，教師便可以積極鼓勵學生在課外進行一些拓展閱讀。比方說，一些優(yōu)秀的課外讀物，學生獲得的不僅僅是知識經驗上的積累，更是能夠通過作者的語言，去感受文字魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中提高學生的寫作能力。這些閱讀作品的選擇，也還是需要教師能夠進行一定的引導，幫助學生選擇時機，也不可忽視學生的興趣。

(三)建立高效的評價方式 評價方式對于教師而言，其重要性是不言而喻的。進行及時的評價方式，能夠幫助教師進行反思、總結，不斷進行教學反思，從而建立高效的課堂。而對于學生而言，教師采用什么樣的評價方式，會對學生的學習產生一定的傾向性。在小學語文作文教學中，建立高效的評價方式，一方面教師能夠對學生產生良性的引導，讓學生在寫作中更加有創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時高效的評價，能夠根據(jù)學生在課堂上的反應，進行有針對性的評價，從而讓學生獲得更為長久的進步。當然了，在“先導式”的教學評價中，教師應該準確把握這種教學方式的特點，對學生進行引導，積極發(fā)揮“先導式”教學模式在小學語文教學中的作用。

三、總結

小學作文教學在語文教學中占據(jù)著相當重要的地位，而這也是教學中的重難點所在。教師不僅僅是需要采用多樣化的教學模式，吸引學生的興趣，還應該在教學中進行積極、有效的引導。在教學中，對學生的思維進行刺激，讓學生在教學中感受各種寫作模式的魅力，從而在自己的寫作中更好地運用。“先導式“的教學模式，將學生的實際需求以及教師的教學高效的結合起來，讓學生在寫作中更多的是自己的所思、所想，寫作真正成為自己抒發(fā)感情的方式，展現(xiàn)寫作的魅力。