?朱建彬

本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單的說(shuō)明，提出了要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)而規(guī)范合作學(xué)習(xí)的行為，輔以活躍的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)不斷的練習(xí)才能逐步提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，旨在使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；合作能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，很多時(shí)候需要運(yùn)用學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，才能收到好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，雖然也設(shè)立了分組討論學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，但是很多時(shí)候流于形式，沒有收到預(yù)想的效果。大部分都是優(yōu)生與優(yōu)生之間在激烈地探討，差生卻只能在旁邊眼巴巴地望著插不上嘴，因此也就導(dǎo)致優(yōu)生越來(lái)越優(yōu)，差生也越來(lái)越差，不利于教學(xué)的開展。

在這一點(diǎn)上，教師要針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，要看到優(yōu)生與差生之間的差距。教師在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力時(shí)，要先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己在小組中是不可或缺的，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

(一)收集資料的習(xí)慣 對(duì)于合作學(xué)習(xí)而言，課題的難度要比平時(shí)大，因此需要學(xué)生們具備一定的資料收集能力，在開課之前，收集相關(guān)的資料對(duì)課程是很有幫助的。在日常的生活中，可以注意與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，了解一些常用物品的尺寸和規(guī)格等等，例如：可以測(cè)量教室的長(zhǎng)寬高、黑板的尺寸、課桌書本的尺寸，計(jì)算它們的面積，也可以在購(gòu)物的時(shí)候注意物品的價(jià)格，這些都可以在平常進(jìn)行記錄和整理。

(二)主動(dòng)探討的習(xí)慣 在小組的討論合作學(xué)習(xí)中，往往出現(xiàn)有的同學(xué)發(fā)言很多，有的同學(xué)發(fā)言很少的情況，而這恰恰導(dǎo)致了教學(xué)上的失衡。因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)探討的習(xí)慣，是能正確表達(dá)自我的關(guān)鍵，也是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。對(duì)于一些特別不愛說(shuō)話的同學(xué)，教師要進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的想法，并勇敢地表達(dá)出來(lái)。例如：教師可以在開展合作學(xué)習(xí)課之前，在黑板上寫到“請(qǐng)大膽講出你內(nèi)心最真實(shí)的想法”等具有鼓動(dòng)性的文字，同時(shí)注意合作討論氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的合作意識(shí)。

(三)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣 除了在討論中要積極發(fā)言以外，還要對(duì)別的同學(xué)的發(fā)言做到認(rèn)真傾聽。在別人發(fā)言的時(shí)候，不得隨意打斷或是阻止，在聽的過(guò)程中要留意別人是否說(shuō)的正確。例如：在聽到教師提出的數(shù)學(xué)問題時(shí)，首先要判斷出題目的主體，在結(jié)合題目要求進(jìn)行分析做答。在這一過(guò)程中，可以提出有效的疑問，也可以與其他同學(xué)一起商討，認(rèn)真聽取他人的意見，這樣不僅有助于解開疑惑，更有可能發(fā)現(xiàn)新的解題思路和方法，在原來(lái)的思想上有所進(jìn)步和創(chuàng)新。

二、活躍學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

在合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施上，教師要注意合理分配小組學(xué)生人數(shù)，一般四五人最佳，通過(guò)合理地分工與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)和提高。在對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果把控上，要注意課堂氛圍的活躍。

例如：教師在開始教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，常以10以內(nèi)的數(shù)字開始引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些數(shù)字的不同組合和分解來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以通過(guò)10根短棒進(jìn)行演示，起初所有的短棒都是一起的，接著讓同學(xué)們把短棒分成兩堆，看看一共可以有幾種不同的分法，在這期間鼓勵(lì)孩子們多動(dòng)腦動(dòng)手，并進(jìn)行小組間的巡查，看看哪一小組分得又快又準(zhǔn)。依據(jù)這樣的方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行拓展式的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生們分成3堆、4堆等等。通過(guò)這樣的方式，不僅能有效地幫助學(xué)生們快速認(rèn)識(shí)十以內(nèi)的數(shù)字，并且快速掌握這些數(shù)字之間的組合方式，更是激發(fā)了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，在不斷的試驗(yàn)中提升動(dòng)手能力和合作能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，合理運(yùn)用生活中能激發(fā)孩子們潛在興趣的物件來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的引導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)于提高孩子們的數(shù)學(xué)能力是非常有必要的。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的練習(xí)

有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氛圍，接下來(lái)就是不斷地練習(xí)強(qiáng)化了。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有不斷地加以訓(xùn)練，才能逐步開拓學(xué)生的眼界，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)上，教師要注意對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同思維方式進(jìn)行有效地引導(dǎo)，鼓勵(lì)同學(xué)們從不同的角度思索問題，在小組中產(chǎn)生多種解決問題的方法，不斷提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和興趣。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的章節(jié)學(xué)習(xí)中，要求舉例說(shuō)明幾個(gè)加數(shù)的和可以用加法計(jì)算也可以用乘法計(jì)算。因此在進(jìn)行分組合作時(shí)，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生舉出幾個(gè)加法的例子，然后做出相應(yīng)的乘法運(yùn)算，看看哪一種方法更加便捷。學(xué)生在舉例過(guò)程中，可以從兩個(gè)加數(shù)逐次增至三個(gè)加數(shù)逐次增至多個(gè)加數(shù)，在逐步的演算過(guò)程中發(fā)現(xiàn)加法的局限性，從而認(rèn)識(shí)到乘法的簡(jiǎn)單和便捷，最后得出結(jié)論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和乘法比加法更方便。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)上，一定要循序漸進(jìn)，觀察學(xué)生在舉例過(guò)程中不易理解的情況，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥，一步一步教會(huì)學(xué)生從加法向乘法過(guò)渡思維的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練是很有幫助的。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，高效的合作學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是有很大的幫助的。在新課程的理念下，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力，還要有良好的合作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更是在學(xué)生今后的成長(zhǎng)中有著不可替代的作用。

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