?劉 平

我國實行的是科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在這種大背景下，國家不僅僅對城市的教育很重視，對農(nóng)村的教育也同樣重視起來。在農(nóng)村小學的綜合實踐活動中也加入了新的模式與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐相結合。綜合實踐活動比起平常的課堂更能提高學生的興趣和參與度。綜合實踐活動與我國當前的素質(zhì)教育相適應，以傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐相結合小學綜合實踐活動。教師通過這種方式帶領學生走向一條新的大路。本文從農(nóng)村小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐中進行研究，根據(jù)小學綜合實踐的活動特點，教師對實踐活動的經(jīng)驗積累以及對問題進行了整合和改進，提出了小學生綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐相關問題的應對策略。

綜合實踐；傳統(tǒng)節(jié)日；文化

在學生的教學中，教師既要注重學生文化課程的教育也要對綜合實踐活動做出開展，同樣在農(nóng)村小學綜合實踐活動也要進行相應的開展。把綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合開展相應的實踐活動，引起學生的興趣。但在農(nóng)村小學開展活動中會存在很多的問題，比如教師的教學硬件設備的不足學生不能很明確理解傳統(tǒng)節(jié)日的由來、素材沒有吸引力、實踐目的性不強、活動吸引不了學生的興趣。在農(nóng)村小學教師想要做好綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐活動，與城鎮(zhèn)相比教師要面對很多的教學問題，教師根據(jù)問題進行研究提出相應的對策。

一、讓學生去自行尋找傳統(tǒng)節(jié)日資料在實踐活動中進行競賽

實踐活動與文化課堂相比之下，學生本身對實踐活動就很感興趣。教師把平常過得傳統(tǒng)節(jié)日帶到實踐活動中，一方面可以讓學生更了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，另一方面可以使學生從實踐中親身經(jīng)歷實踐的活動意義。在2008年，我國的四大傳統(tǒng)節(jié)日正視被列入法定節(jié)假日。通過提問、小組討論、猜燈謎、猜謎語、競賽的方式引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。比如春節(jié)教師可以先布置一個課下作業(yè)進行小組劃分，讓學生去搜集關于春節(jié)的資料，春節(jié)是怎么由來的，關于春節(jié)的小故事，每個地方過春節(jié)的方式、春聯(lián)、春節(jié)的謎語、過春節(jié)有什么習俗等等。學生進行搜集資料，在實踐活動中教師以競賽的形式進行小組比賽，比一比哪個小組搜集的最多，講的最好。

二、教師準備的素材在實踐活動中進行展示

在綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐開展中，教師要多去尋找傳統(tǒng)文化節(jié)日相關素材，素材的形式不限，可以通過音頻、視頻、音樂、故事等各個形式的素材進行整個在實踐活動中給學生進行播放展示。比如春節(jié)教師可以搜集各種地方過春節(jié)的方式，找到最有特色的幾個地方，然后搜集其材料，以講故事的方式，或者視頻的方式傳遞給學生。通過幾個地方的介紹，在進行學生的實踐活動交流，讓學生自己說一說自己過春節(jié)的經(jīng)歷。再對比一下每個學生過春節(jié)的不同經(jīng)歷進行互相交流。從教師的素材展示到學生的班級交流。學生可以通過這種方式學生可以了解更多的春節(jié)文化的特色，從而達到小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐開展的活動目的。

三、教師將實踐與當?shù)貙嶋H情況相結合

教師一定要把實踐的重點與當?shù)貙嶋H情況相結合。讓學生了解所處環(huán)境的實際情況。在綜合實踐活動中教師要引導學生自主活動與探究。教師可以通過讓學生自己去探究問題，從中得到答案。教師可以給學生布置任務。例如讓學生以小組的形式去采訪村民在春節(jié)時都會做什么，都有什么為春節(jié)準備的，每一個家庭準備都不一樣。讓學生在采訪的過程中進行記錄，學生從實踐的經(jīng)驗中可以獲取大量信息，這一種方式比教師在實踐活動中進行講更容易讓學生接受。從實踐中積累經(jīng)驗，受益匪淺。

四、教師規(guī)劃詳細的實踐內(nèi)容

實踐活動和普通的文化課一樣重要，教師都要一步一步的用心設計每一個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都要達到一定的實踐目的。教師要根據(jù)村莊的實際情況，從學生家庭的經(jīng)濟水平、生活狀態(tài)等狀況出發(fā)。盡可能的顧及到大多數(shù)學生的情況進行綜合實踐活動的開展，用心規(guī)劃以傳統(tǒng)節(jié)日整合的實踐內(nèi)容。例如“端午節(jié)”教師可以準備一些材料。首先提問一下學生對端午節(jié)的了解程度，在實踐課堂中先要進行讓學生了解節(jié)日這一環(huán)節(jié)，可以通過故事、圖片、視頻的方式進行講解。第二個環(huán)節(jié)讓學生進入交流環(huán)節(jié)，說一說自己的家里是怎么過端午節(jié)的。通過交流的環(huán)節(jié)學生可以根據(jù)自己生活實際向?qū)W生老師分享自己的過節(jié)方式，增進了老師學生之間感情。第三個環(huán)節(jié)教師要用一些簡單的素材，教學生包粽子環(huán)節(jié)。因為在很多的農(nóng)村家庭，家長有很多工作沒有時間去給孩子準備在端午節(jié)的時候做粽子。所以教師要在實踐課中引導學生要孝敬父母，在端午節(jié)的時候?qū)W生為父母去包粽子，把學生的孝心也包到粽子里，學會感恩。實踐課的每一個環(huán)節(jié)都要做到環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)都有相應的教學意義，從而達到綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐目的。

五、結語

本文對農(nóng)村小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐進行了深刻的研究，以及提出了相應的對策。通過改變實踐活動的模式、教師準備多樣的素材、教師準備的內(nèi)容要與實際情況相結合、用心設計實踐活動環(huán)節(jié)這些方式，達到農(nóng)村小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐目的。教師要在實踐研究的路上開拓眼界、積累經(jīng)驗、結合實際情況開展農(nóng)村小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐。使農(nóng)村小學綜合實踐活動與傳統(tǒng)節(jié)日文化整合的實踐達到最理想的效果，通過這種實踐方式讓學生明白其中的道理。

[1] 陳梅.走傳統(tǒng)之路，入綜合之園——結合中國傳統(tǒng)節(jié)日進行小學綜合實踐活動研究的收獲[J].小學教學研究，2016(17)：24-25.

[2] 趙貴延.關于開展四大傳統(tǒng)節(jié)日綜合實踐活動的思考與實踐[J].綜合實踐活動研究，2016(10).