薛 芳

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學，江蘇蘇州 215143）

引 言

在初中思想品德教學中進行學生健康人格的培養(yǎng)，能夠幫助學生進行情緒調節(jié)，使學生始終保持積極的學習情緒和生活態(tài)度[1]。學生在面對繁重的學習內容時，經常會產生厭學的情緒，這也是造成學生輟學的主要原因之一。教師要在教學中幫助學生協調好學習和生活之間的關系，定期開展實踐活動，適當為學生提供接觸社會的機會。隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，國家人才需求開始以健康人格作為人才綜合素養(yǎng)的衡量基礎。

一、初中思品教學中影響初中生健康人格發(fā)展的因素

（一）初中階段學生心理因素

初中是學生成長發(fā)育的重要時期，也是學生思維發(fā)展的重要階段。初中生的情緒不穩(wěn)定，對身邊事物的認知也存在一定的缺陷，教學的開展需要參考學生的個性發(fā)展，因為初中生的年齡較小，對社會的認識還不夠成熟，對一些事物不能及時地做出正確的判斷，這些因素都制約著學生健康人格的形成[2]。初中生的自我約束力不足，這也是初中生觸犯法律的人數逐年增長的關鍵因素，學生在學習和生活中容易以自我為中心，在接觸到陌生的環(huán)境和人時，不能在短時間內適應，但又有很強的表現欲，希望得到長輩和教師的重視。

（二）學生成長環(huán)境的影響

初中生產生不健康人格的原因大多來源于家庭教育，初中生大多數都是獨生子女，家長忙于工作，缺乏對學生的教育，老人過于溺愛，這種成長環(huán)境下很容易養(yǎng)成一些生活陋習，家庭成員的相處方式和教育方式，也會對學生的行為和個性發(fā)展產生影響。家庭是第一課堂，學生情緒產生波動的大多數原因都來源于家庭，當前教師在教學開展中很少去了解學生的家庭情況，不能與學生做到感同身受，學生認為教師不了解自己，不愿意主動與教師進行交流。

（三）教師的教學目標不夠明確

受我國應試教育的影響，教師多采用傳統的思品教學形式，大多按照版本教材進行基礎知識傳授，教師的教學目的也受到教學任務的影響。在教學前做好教學規(guī)劃，幫助學生了解和認識書面知識，課后制定背誦任務，劃出教學重點，這種教學方式讓學生感到枯燥和乏味，逐漸失去學習的興趣，喪失學習的積極性，阻礙了學生健康人格的形成。

二、初中思品教學中培養(yǎng)初中生健康人格的策略

（一）應用情感教學法，做好學生的心理建設

（1）在當今高速發(fā)展的社會環(huán)境中，學生成長的經歷各不相同，家長忙于工作，與學生交流的時間不多，加之很多老人對學生過于溺愛等，對學生的個性形成產生了很大影響，學生在生活和學習的過程中出現行為偏失大多數原因是心理構成不健全。學生對社會了解不足，網絡技術的發(fā)展，讓學生通過網絡自己構想出一個社會，在這個社會中學生形成唯我獨尊的偏激性格，導致學生在日常行為上出現很多問題。想要從根本上改變這種情況，教師就需要在教學過程中做好對學生的教學引導，不僅要進行思想品德的課堂學習，還要在生活中滲透思想品德教育。初中的思品教學涉及道德層面，這對尚未成年的初中生來說是至關重要的，因此，在思品教學中要引導學生樹立正確的思想觀念，根據新課改的要求，教師可以應用情感教學法讓學生主動了解生活，樹立自信心。

（2）情感教學法是指教師通過與學生的交流和溝通，了解學生的實際思維情況和個性發(fā)展特點，教師要注意觀察學生的情感變化，讓學生對教師產生信賴感，主動向教師傾訴。例如，筆者在教學過程中遇到一個單親家庭的學生小明，在開學的第一個星期小明可以按時完成作業(yè)，認真聽講，但是不久后就經常在上課走神，作業(yè)也無法按時完成。在經過批評后，小明就開始逃避別人，也不主動和別人溝通。通過家訪，筆者從小明母親那里了解到，小明的父親在小明年幼時經常打罵小明。當父親心情好時，又會滿足小明的一切要求，這樣的成長環(huán)境養(yǎng)成了小明膽小怕事、固執(zhí)任性的極端性格，在經過教師的批評后，小明感覺羞愧，就干脆自暴自棄。在這種情況下，筆者認識到小明產生消極情緒的原因主要是家庭，應加強和小明父母的聯系，在做好母親思想工作的同時，聯系學生父親，建議其多給予小明關心，只有多方面共同努力，才能消除小明的負面情緒。

（二）應用計劃教學法，了解學生的成長環(huán)境

（1）在教學中開展人格教育也要與家庭建立聯系，在發(fā)現初中生產生情緒波動時，教師要及時和學生的家人進行溝通，明確學生產生負面情緒的原因，幫助學生解決問題。在進行初中思想品德教學過程中，可以通過計劃教學法的應用來了解學生的家庭情況和實際個性發(fā)展情況，幫助學生形成健康的人格。不同學生的成長軌跡是不同的，作為一名思品教師，要在教學中做好對學生的引導，推動學生學習進步的同時，幫助學生走向健康成長軌道。

（2）計劃教學法是指教師通過了解學生的成長環(huán)境，讓學生進行未來人生的規(guī)劃，想要提高學生的綜合素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，結合當前的學習和生活經歷來合理制定人生規(guī)劃。例如，在教學過程中經常會出現各種學習狀況，學習成績不錯的學生，突然在學習過程中產生排斥心理，遇到這種情況，大多數教師往往一味進行指責，這種行為會讓學生的不良情緒無限放大。教師要了解學生的實際生活情況，有條理地制定好解決方案，做好家長的工作，家長會對學生的心理變化和行為特點產生影響，這也是健康人格形成的關鍵，教師要聯合家長幫助學生做好學習和發(fā)展規(guī)劃，這對學生以后的學習、工作、生活有重要意義。

（三）應用實踐教學法，完成教學目標

隨著教學改革的不斷實施，教學形式也發(fā)生了改變，傳統的以基礎知識教學為主的教學方式已經不適合當前的教學發(fā)展和教學改革要求，教學要以學生動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)為主，實踐教學開始成為教學的主流。因此，在進行教學方法的創(chuàng)新過程中，要以堅持理論和實踐相結合的方式，來創(chuàng)造最佳的教學效果。例如，開展實踐教學“養(yǎng)老院的日?！睍r，教師做好學生的組織工作，到附近的福利院和養(yǎng)老院做一天志愿者，并在這一活動的開展過程中做好學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生的健康人格。

結 語

綜上所述，在初中生的成長過程中需要幫助學生建立起健康人格，我國教育改革的核心就是以學生為本開展素質教育，當前我國初中生有著良好的學習條件和學習環(huán)境，但因為成長環(huán)境的影響，普遍存在缺少合作精神和良好品德的問題。因此，教師在教學開展的過程中要幫助學生形成良好的思想觀念，初中階段的學習量與小學相比有巨大變化，這些學習壓力也需要在健康人格的培養(yǎng)過程中得到釋放。