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        語(yǔ)文課堂上自主學(xué)習(xí)的組織策略探究

        2018-11-28 12:27:09
        名師在線(xiàn) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂新課改探究

        劉 群

        (江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué),江蘇鹽城 224005)

        引 言

        新課改倡導(dǎo)將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂,讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行主動(dòng)而有效的自學(xué)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中,才能學(xué)會(huì)篩選信息,獲取新知識(shí),進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題,大膽質(zhì)疑,深入探究。因此,筆者認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)核和基礎(chǔ)。沒(méi)有這一環(huán),其他一切都將成為妄談。

        什么叫“自主學(xué)習(xí)”?自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中,在引導(dǎo)者的組織指引下,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能,自主獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、深入探究的一種能動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是把以前的“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤白杂X(jué)學(xué)”。這是新課改大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式,與以往的學(xué)習(xí)方式的不同點(diǎn)在于,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者。既然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如此重要,那么在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師在組織學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)時(shí),有哪些策略呢?

        一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

        思想家盧梭說(shuō)過(guò):“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn),而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣,而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候,教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?!庇纱丝梢?jiàn),興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容饒有興味時(shí),才會(huì)興致盎然地去關(guān)注,去探索,去驗(yàn)證。然而,要想不斷激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師就必須在課堂上努力建立平等和諧的師生關(guān)系,選擇與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)接近的教學(xué)內(nèi)容,營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好而富有韻味的教學(xué)情境,采取有利于激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的多種教學(xué)手段。同時(shí)教師要用心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),在備課時(shí)既對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備,也對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行準(zhǔn)備。教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況,設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理狀態(tài)與心理需求的教學(xué)方式,讓學(xué)生的情感處于勃發(fā)狀態(tài),這樣才能造成學(xué)生“憤”“悱”的狀態(tài),使得學(xué)生躍躍欲試地去探索,去求知。筆者執(zhí)教過(guò)《端午日》一課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),筆者幾經(jīng)斟酌,設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題,供學(xué)生進(jìn)行思考。

        (1)你們家是如何過(guò)端午日的?

        (2)你還了解哪些地方有過(guò)端午日的風(fēng)俗?(上網(wǎng)或翻閱圖書(shū)資料)

        (3)再讀讀課文,想想你家鄉(xiāng)和作者介紹的地區(qū)的端午日有何不同?

        這樣的巧妙設(shè)計(jì),就將教師的講解變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備與搜集資料。在搜羅素材的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作溝通,體會(huì)不同地區(qū)的端午習(xí)俗,從而進(jìn)一步拓寬知識(shí)面,拓展學(xué)生的發(fā)散式思維。

        二、注重朗讀教學(xué),讓課堂“響”起來(lái)

        朗讀教學(xué)注重方法與技巧,美讀是語(yǔ)文教學(xué)重要一環(huán),它具有語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。美讀既是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程,又是學(xué)生體驗(yàn)作者情感的過(guò)程。在美讀過(guò)程中學(xué)生感知音韻,體驗(yàn)情感,明白要義,通曉文旨,從而使學(xué)生體味到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此,美讀是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),初步感受文本特色的重要渠道,是走進(jìn)文本的重要橋梁。

        筆者曾經(jīng)執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一課,上課伊始,筆者帶領(lǐng)學(xué)生理解課文首段的四組對(duì)比,得出濟(jì)南算是個(gè)“寶地”,讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究:濟(jì)南為什么算是個(gè)“寶地”?作者主要抓住了濟(jì)南的哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)的?這些景物給作者什么樣的感受?找出相關(guān)句段,你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢?如何才能讀出作者對(duì)濟(jì)南一草一木、一山一水的情愫?學(xué)生們自主合作,設(shè)計(jì)了許多朗讀方式,如個(gè)人讀、小組讀、分工讀、創(chuàng)造讀、演讀等。學(xué)生通過(guò)朗讀展開(kāi)想象與聯(lián)想,去體會(huì)文中的情景,把情感的觸角深入文本的細(xì)節(jié),進(jìn)入作者的內(nèi)心世界,從而使得學(xué)生與文本對(duì)話(huà),與作者對(duì)話(huà),與自己對(duì)話(huà),讓學(xué)生在美讀中感受讀書(shū)的別樣樂(lè)趣。

        三、追求方法多樣,為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

        傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)總是在教師教學(xué)模式下機(jī)械地進(jìn)行著。長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣。在這樣的狀態(tài)下,學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸消磨殆盡。由于新課改的倡導(dǎo),教師開(kāi)始被動(dòng)地在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),但是教學(xué)方法單一,不夠靈活,往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)形式化,效率低下。因此,自主學(xué)習(xí)方法只有靈活多變,才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造合理適宜的環(huán)境。

        筆者執(zhí)教過(guò)朱自清的《春》,課前,筆者設(shè)計(jì)了這樣的方案:“請(qǐng)同學(xué)們自選方式,自主合作,用自己喜歡的形式把《春》的美麗向全班展示一下?!庇捎诓幌拗菩问?,學(xué)生們各盡其能,喜歡語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生,暢所欲言;喜歡妙手丹青的學(xué)生,用畫(huà)筆描繪春色;資料豐富的學(xué)生與大家分享素材;鐘情于朗讀的學(xué)生,聲情并茂地朗讀。幾分鐘后,學(xué)生們八仙過(guò)海,各顯神通。他們有的用詩(shī)歌串聯(lián)的方式將《春》中世界演繹出來(lái),韻味悠長(zhǎng);有的用繪畫(huà)的方式將《春》中美景描繪出來(lái),栩栩如生;有的生花妙筆,將課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě),讓人身臨其境;有的一展歌喉,歌唱春天……這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的尊重,對(duì)學(xué)生自我個(gè)性的呵護(hù),對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式的認(rèn)同。由此可見(jiàn),教師可以用心設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

        四、彰顯自我色彩,追求學(xué)習(xí)效果

        輕松融洽的語(yǔ)文課堂,需要教師將學(xué)習(xí)的自由留給學(xué)生,讓學(xué)生能夠自主選擇,自主展示,自主體驗(yàn),體味到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。為了達(dá)到這個(gè)目的,教師可設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生心理的問(wèn)題。

        例如,“你更青睞文章中的哪一個(gè)句子或哪一個(gè)詞語(yǔ)?能說(shuō)出你的理由嗎?文中的人物你最喜歡誰(shuí)?文中的結(jié)尾你喜歡嗎?你想換成怎樣的結(jié)尾呢?文章的題目你滿(mǎn)意嗎?用什么方式朗讀最合適?筆者在教授《次北固山下》時(shí),曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)心靈的翅膀,想象‘大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A’所呈現(xiàn)出的壯闊景象,并用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)?!边@個(gè)問(wèn)題的提出,既符合語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn),訓(xùn)練了學(xué)生想象能力和書(shū)面表達(dá)能力,同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生個(gè)性的呵護(hù),對(duì)學(xué)生人格的尊重,對(duì)學(xué)生情感的考量,對(duì)學(xué)生心理的體察。

        結(jié) 語(yǔ)

        新課改下,語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí),已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)之一,也是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。如果課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位,學(xué)生對(duì)課文的把握能力、語(yǔ)言分析能力、探究問(wèn)題的能力和交流合作能力就很難得到發(fā)展。由此可見(jiàn),教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。不過(guò),教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略,否則就很難達(dá)到預(yù)期效果。

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