劉 群

（江蘇省鹽城市神州路初級(jí)中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

引 言

新課改倡導(dǎo)將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天堂，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行主動(dòng)而有效的自學(xué)。學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)中，才能學(xué)會(huì)篩選信息，獲取新知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，深入探究。因此，筆者認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一節(jié)語(yǔ)文課的內(nèi)核和基礎(chǔ)。沒(méi)有這一環(huán)，其他一切都將成為妄談。

什么叫“自主學(xué)習(xí)”？自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在引導(dǎo)者的組織指引下，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛能，自主獲得知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、深入探究的一種能動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是把以前的“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤白杂X(jué)學(xué)”。這是新課改大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，與以往的學(xué)習(xí)方式的不同點(diǎn)在于，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、促進(jìn)者。既然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)如此重要，那么在平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)時(shí)，有哪些策略呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

思想家盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！庇纱丝梢?jiàn)，興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容饒有興味時(shí)，才會(huì)興致盎然地去關(guān)注，去探索，去驗(yàn)證。然而，要想不斷激發(fā)并呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須在課堂上努力建立平等和諧的師生關(guān)系，選擇與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)接近的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造一種輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好而富有韻味的教學(xué)情境，采取有利于激發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的多種教學(xué)手段。同時(shí)教師要用心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在備課時(shí)既對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)備，也對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行準(zhǔn)備。教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理狀態(tài)與心理需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生的情感處于勃發(fā)狀態(tài)，這樣才能造成學(xué)生“憤”“悱”的狀態(tài)，使得學(xué)生躍躍欲試地去探索，去求知。筆者執(zhí)教過(guò)《端午日》一課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者幾經(jīng)斟酌，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題，供學(xué)生進(jìn)行思考。

（1）你們家是如何過(guò)端午日的？

（2）你還了解哪些地方有過(guò)端午日的風(fēng)俗？（上網(wǎng)或翻閱圖書(shū)資料）

（3）再讀讀課文，想想你家鄉(xiāng)和作者介紹的地區(qū)的端午日有何不同？

這樣的巧妙設(shè)計(jì)，就將教師的講解變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備與搜集資料。在搜羅素材的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作溝通，體會(huì)不同地區(qū)的端午習(xí)俗，從而進(jìn)一步拓寬知識(shí)面，拓展學(xué)生的發(fā)散式思維。

二、注重朗讀教學(xué)，讓課堂“響”起來(lái)

朗讀教學(xué)注重方法與技巧，美讀是語(yǔ)文教學(xué)重要一環(huán)，它具有語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)。美讀既是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，又是學(xué)生體驗(yàn)作者情感的過(guò)程。在美讀過(guò)程中學(xué)生感知音韻，體驗(yàn)情感，明白要義，通曉文旨，從而使學(xué)生體味到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，美讀是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感受文本特色的重要渠道，是走進(jìn)文本的重要橋梁。

筆者曾經(jīng)執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一課，上課伊始，筆者帶領(lǐng)學(xué)生理解課文首段的四組對(duì)比，得出濟(jì)南算是個(gè)“寶地”，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究：濟(jì)南為什么算是個(gè)“寶地”？作者主要抓住了濟(jì)南的哪些景物進(jìn)行描寫(xiě)的？這些景物給作者什么樣的感受？找出相關(guān)句段，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？如何才能讀出作者對(duì)濟(jì)南一草一木、一山一水的情愫？學(xué)生們自主合作，設(shè)計(jì)了許多朗讀方式，如個(gè)人讀、小組讀、分工讀、創(chuàng)造讀、演讀等。學(xué)生通過(guò)朗讀展開(kāi)想象與聯(lián)想，去體會(huì)文中的情景，把情感的觸角深入文本的細(xì)節(jié)，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，從而使得學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)，讓學(xué)生在美讀中感受讀書(shū)的別樣樂(lè)趣。

三、追求方法多樣，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)總是在教師教學(xué)模式下機(jī)械地進(jìn)行著。長(zhǎng)此以往學(xué)生就養(yǎng)成了依賴(lài)教師的習(xí)慣。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)逐漸消磨殆盡。由于新課改的倡導(dǎo)，教師開(kāi)始被動(dòng)地在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是教學(xué)方法單一，不夠靈活，往往導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)形式化，效率低下。因此，自主學(xué)習(xí)方法只有靈活多變，才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造合理適宜的環(huán)境。

筆者執(zhí)教過(guò)朱自清的《春》，課前，筆者設(shè)計(jì)了這樣的方案：“請(qǐng)同學(xué)們自選方式，自主合作，用自己喜歡的形式把《春》的美麗向全班展示一下?！庇捎诓幌拗菩问?，學(xué)生們各盡其能，喜歡語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生，暢所欲言；喜歡妙手丹青的學(xué)生，用畫(huà)筆描繪春色；資料豐富的學(xué)生與大家分享素材；鐘情于朗讀的學(xué)生，聲情并茂地朗讀。幾分鐘后，學(xué)生們八仙過(guò)海，各顯神通。他們有的用詩(shī)歌串聯(lián)的方式將《春》中世界演繹出來(lái)，韻味悠長(zhǎng)；有的用繪畫(huà)的方式將《春》中美景描繪出來(lái)，栩栩如生；有的生花妙筆，將課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓人身臨其境；有的一展歌喉，歌唱春天……這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的尊重，對(duì)學(xué)生自我個(gè)性的呵護(hù)，對(duì)學(xué)生認(rèn)知模式的認(rèn)同。由此可見(jiàn)，教師可以用心設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

四、彰顯自我色彩，追求學(xué)習(xí)效果

輕松融洽的語(yǔ)文課堂，需要教師將學(xué)習(xí)的自由留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主選擇，自主展示，自主體驗(yàn)，體味到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣[1]。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師可設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生心理的問(wèn)題。

例如，“你更青睞文章中的哪一個(gè)句子或哪一個(gè)詞語(yǔ)？能說(shuō)出你的理由嗎？文中的人物你最喜歡誰(shuí)？文中的結(jié)尾你喜歡嗎？你想換成怎樣的結(jié)尾呢？文章的題目你滿(mǎn)意嗎？用什么方式朗讀最合適？筆者在教授《次北固山下》時(shí)，曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)心靈的翅膀，想象‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’所呈現(xiàn)出的壯闊景象，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描述出來(lái)?！边@個(gè)問(wèn)題的提出，既符合語(yǔ)文課的學(xué)科特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生想象能力和書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生個(gè)性的呵護(hù)，對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生情感的考量，對(duì)學(xué)生心理的體察。

結(jié) 語(yǔ)

新課改下，語(yǔ)文課堂的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)之一，也是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。如果課堂上學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生對(duì)課文的把握能力、語(yǔ)言分析能力、探究問(wèn)題的能力和交流合作能力就很難得到發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該積極地組織學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。不過(guò)，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重組織學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，否則就很難達(dá)到預(yù)期效果。