?屠瀟瀟

隨著時代的發(fā)展，新課標(biāo)對小學(xué)英語的閱讀教學(xué)明確了更高的要求，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的引導(dǎo)作用，更要改變傳統(tǒng)的“填鴨式教育”教學(xué)方式，讓英語閱讀發(fā)揮它應(yīng)有的作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，從根本上提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)提高學(xué)生的英語閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新穎課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語的教學(xué)中，一節(jié)課是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和是否精彩，和課堂導(dǎo)入有著不可分割的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于乏味、枯燥，很難在課堂教學(xué)活動的開始就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀是學(xué)習(xí)英語的的最有效的方法，通過閱讀學(xué)生能夠增強自己的語感，增加學(xué)生英語詞匯量的積累。因此，為了取得更好的教學(xué)效果，英語教師應(yīng)該設(shè)計新穎有趣的課堂導(dǎo)入，從而在課堂開始就抓住學(xué)生的注意力，為取得更好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)四年級上冊英語第十單元“How many people are there in your fanily”時，教師可以采取單刀直入的教學(xué)方式，用幾個和課程內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入主題。教師可以提問：“同學(xué)們，你們知道家里一共有多少成員嗎？誰能給大家說說你家里都有哪些成員？”，學(xué)生們會回答：“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐妹、兄弟”等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將爸爸、媽媽、兄弟、姐妹等此轉(zhuǎn)換成mother、father、brother、cousin等詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生掌握新的英語詞匯，增加學(xué)生的詞匯量。教師在展開課堂時提問，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課文中找詞語替換，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅增加了學(xué)生的課堂參與度，而且充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生英語閱讀的能力。

二、分設(shè)教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個體差異

新課標(biāo)強調(diào)教育教學(xué)要以學(xué)生為本。為了貫徹這個教育理念，小學(xué)英語教師在日常生活中當(dāng)然應(yīng)該一視同仁，但在教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況制定適合學(xué)生的教學(xué)方案。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格差異制定不同的閱讀教學(xué)策略，比如針對性格外向豪邁的學(xué)生應(yīng)該態(tài)度更嚴(yán)厲一點，對性格內(nèi)向的文靜的學(xué)生應(yīng)該少一些指責(zé)，多一些鼓勵；對于那些活潑好動的學(xué)生可以讓他們參與課堂的朗讀或表演的環(huán)節(jié)等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和知識接受水平制定不同的教學(xué)策略，比如針對那些接受能力強的可以要求達(dá)到更高的水平，對于那些平時的課程學(xué)習(xí)起來都非常吃力的學(xué)生應(yīng)該設(shè)置一個符合學(xué)生自身水平的稍微低一點的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

例如，在教學(xué)五年級上冊第一單元“When did you come back”時，教師便可以根據(jù)難易程度對不同學(xué)生進(jìn)行不同程度的教學(xué)。教師可以設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)：第一，能夠正確地朗讀課文，進(jìn)行對話；第二，能夠脫離課本，進(jìn)行文本對話，而且要讀準(zhǔn)語音語調(diào)。又如，在課后作業(yè)中也可以分層次教學(xué)，針對基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多加基礎(chǔ)訓(xùn)練，針對成績比較優(yōu)異的學(xué)生可以多增加一些有難度的閱讀訓(xùn)練。這樣進(jìn)行教學(xué)能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能避免學(xué)生聽不懂或是學(xué)不會的情況，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視課外閱讀，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

眾所周知，閱讀是學(xué)習(xí)英語必不可少的一環(huán)，但課內(nèi)可供學(xué)生閱讀的資源是有限的，即只依靠課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是有限的。因此，教師的視野不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該把視野擴展到課外甚至生活中，可以幫學(xué)生準(zhǔn)備一些課外的閱讀材料。比如故事和歌曲等，能夠有趣地引起學(xué)生的閱讀興趣的資料，為學(xué)生提供便利的閱讀條件。除此之外，學(xué)生還可以從網(wǎng)上或是圖書館搜集相關(guān)資料閱讀，從而積累詞匯，培養(yǎng)語感，提高英語閱讀能力。

例如，在教學(xué)六年級上冊第二單元的“Where is the science museum”時，除了課內(nèi)的關(guān)于怎樣到博物館的描述，還可以借此話題給學(xué)生提供一些關(guān)于博物館的資料，讓學(xué)生自己也搜集一些世界各地的關(guān)于博物館的資料進(jìn)行閱讀，再做一個閱讀小報告，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。此外，還可以讓學(xué)生寫一篇小作文描述一下自己去博物館的所見所聞。

綜上所述，提高學(xué)生英語閱讀水平的方法有很多，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有保證了學(xué)生的課堂參與度才能確保學(xué)生對知識的接受。教師在教學(xué)過程中要貫徹新的教育理念，更新教育方式，與時俱進(jìn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用科學(xué)合理的方式進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能真正的讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)煥發(fā)生機。