?崔秀杰

在小學(xué)作文教學(xué)中，語文教師找好作文教學(xué)評價的切入點，能有效的優(yōu)化作文教學(xué)的效果。在多年的語文教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中，教師的有效評價在作文教學(xué)中起著極其重要的作用。那么語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該從哪幾個切入點進行評價呢？

一、情境教學(xué)適時評價

(一)情緒評價 當(dāng)語文老師播放一個課件，會出現(xiàn)一個畫面。這時學(xué)生的表情一定會發(fā)生變化?？赡苁求@喜，也可能是驚訝。甚至是憂郁、悲傷、哀愁。這時教師要及時的評價學(xué)生的表情，捕捉學(xué)生內(nèi)心最真實的情感。抓住時機，用最恰當(dāng)?shù)恼Z言進行評價。在評價的過程中，就是點燃了學(xué)生探索的火花。

(二)交流評價 恰當(dāng)?shù)那榫w評價，對學(xué)生會起到一個煽情的作用。教師要抓住這個時機，向?qū)W生提出一個有價值的問題，等到學(xué)生回答之后，立刻評價學(xué)生的答案。錯誤的答案要給予糾正，正確的答案要進行鼓勵。讓學(xué)生在一種被認(rèn)可的環(huán)境中，快樂地學(xué)習(xí)。

(三)心理活動評價 當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)一種情境后，教師要了解學(xué)生是怎么想的，評價他們想得怎么樣。例如，教師播放冬天的校園，操場上，覆蓋了一層厚厚的白雪，雪地上留下幾行大大小小的腳印。老師提問學(xué)生：看到這樣的場面，你聯(lián)想到什么？許多學(xué)生會聯(lián)想到早到校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生。還有一些學(xué)生會聯(lián)想到班級的家長。對聯(lián)想到家長的學(xué)生，教師要做出高度的評價。因為這個學(xué)生思路寬廣，遇到問題有獨到的見解，老師評價肯定后，學(xué)生們會打開自己的思路。

二、體驗式作文要分類評價

(一)個人感受評價 由于學(xué)生在情境中的角色不同，每個人的感受是不一樣的。教師要讓每一個角色都說出自己的感受，并評價他們描述自己感受時用到的詞句是否準(zhǔn)確生動。在這樣的評價中，學(xué)生們就會懂得。在作文中抓住細(xì)節(jié)描寫，才能把作文寫好。

(二)團隊評價 在體驗式作文教學(xué)中。學(xué)生往往是以小組為單位，分為幾個角色體驗的。教師除了對個人體驗描述準(zhǔn)確的學(xué)生進行評價外，也要對配合默契的小組進行及時的評價。讓他們在作文教學(xué)中，感受到團隊的力量。這樣作文教學(xué)中，教師就很好地把握了情感、態(tài)度、價值觀這一個教學(xué)目標(biāo)。

(三)師生對話評價 在師生對話中，既要有教師對學(xué)生的評價。也要有學(xué)生對自己的評價，也就是自評。還要有學(xué)生和學(xué)生之間的互評。同時也有學(xué)生對老師的評價。教師要真正的蹲下來，與學(xué)生平等對話。不要怕學(xué)生批評，也不要懼怕學(xué)生質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師的權(quán)威時，就意味著學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升，也意味著學(xué)生自主探究能力的體現(xiàn)。這時，正是我們培植學(xué)生核心素養(yǎng)的最好時機。

三、批改后的作文要全員評價

一個班集體中，優(yōu)秀出眾的學(xué)生和不合格的學(xué)困生，總是極少數(shù)人。而寫作水平一般的學(xué)生是占絕大多數(shù)。我們總是說教育要面向全體。在實際工作落實中，就是卻很難做到。尤其在作文講評課上，教師處理不好講評方式，就會影響絕大多數(shù)人的情緒。因此作文講評要全員性評價。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的評價 在作文講評的過程中，教師首先按照本節(jié)作文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。評價所有的學(xué)生是否做到。這個條例的評價，會讓絕大多數(shù)學(xué)生得到肯定。會鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣，力爭讓每一個孩子得到關(guān)注。同時給學(xué)生時間，讓學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自我評價。也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個最好的契機。

(二)精彩詞句的評價 在作文講評的過程中，教師要善于使用多媒體課件。力爭在每個學(xué)生的作文中，摘錄他們的好詞、好句展示給全班同學(xué)。讓每一個孩子，在作文講評課上發(fā)光。同時也讓學(xué)生明白，用準(zhǔn)確優(yōu)美的詞句，描述生活中的情境，是寫作中的一個過硬的本領(lǐng)。讓每一個孩子都有成就感。在作文評價中，教師要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

(三)精彩片段的欣賞 在作文講評的時候，就是讓學(xué)生以小組為單位，給他們充足的時間，把自己精彩的作文片段，讀給小組內(nèi)的伙伴聽。學(xué)生在欣賞之后，給出正確的評價和整改意見。讓學(xué)生互評，成為實效。然后讓每個小組，都選出一個精彩的片段讀給大家聽。然后由全班同學(xué)進行評價，選出全班最喜歡的優(yōu)秀作文和優(yōu)秀片段。從不同的層面進行評價，讓每一個孩子得到關(guān)注，給每一個學(xué)生展示的機會。

四、書面的評價要留有空白

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在評價的時候就是應(yīng)該留有空白，給學(xué)生一個二次反思的機會。那批改作文的時候，給學(xué)生的評價留有空白應(yīng)該從哪些方面入手呢？

(一)換詞空白 在批改作文的時候，遇到學(xué)生用詞不當(dāng)或用詞錯誤的時候，教師要在這個地方提出一個尊重學(xué)生的問題：你能再換一個更加恰當(dāng)?shù)脑~語嗎？相信你。這樣在老師的鼓勵下，學(xué)生會對這個詞語的用法重新考慮。

(二)句子空白 如果學(xué)生在造句的時候，出現(xiàn)描寫情境不真實的語句時，教師要友好地提醒學(xué)生：當(dāng)時會真的發(fā)生這樣的情況嗎？聯(lián)系生活，你重新想象一下這個場景，好嗎？如果學(xué)生造句的時候，是關(guān)聯(lián)詞語用錯了地方，教師可以給學(xué)生標(biāo)上一個新的關(guān)聯(lián)詞語，提示他按著這個關(guān)聯(lián)詞語重新組織句子會更好。學(xué)生就會按照老師的提示，重新組織語言，準(zhǔn)確造句。把文章寫得更真實準(zhǔn)確。

(三)段落刪改 如果學(xué)生段落安排的位置不夠恰當(dāng)，教師可以提示學(xué)生，把這一段移到第幾段落，重新搭配會更好。如果學(xué)生在作文中描寫的某個段落沒有意義，教師可用商量的口吻，提示學(xué)生：這一段你還要嗎？對文章沒有作用。你是從寫一段？還是直接刪除呢？學(xué)生針對這一段路的問題，會重新思考。

總之，對作文教學(xué)的評價，存在著很多藝術(shù)的手法。關(guān)鍵是教師在教學(xué)中，是否善于研究探索總結(jié)歸納。只有在作文教學(xué)的評價中抓住契機，才能真正地點燃學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。