劉 馨

（江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實驗小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225800）

引 言

古代詩歌理論《毛詩序》中指出：“人們在非常激動的時候，內(nèi)心情感難以用行動充分表達(dá)的時候，會采用唱歌、詩歌表達(dá)，唱歌、舞蹈、詩歌是人類常用于抒發(fā)情感的方式，而唱歌是最主要的抒發(fā)方式，每一個人的嗓子發(fā)音都具有不可復(fù)制的特點，都可以媲美樂器發(fā)出的聲音，像樂器發(fā)聲一樣，能直接表達(dá)出純粹的情感。”音樂的聲音高低起伏、急緩、弱強(qiáng)都涉及發(fā)聲者的審美體驗和情感，而聲音和情感越是能夠相互融合，則表明其唱歌能力和技巧越強(qiáng)。對于音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)來講，要合理使用有效教學(xué)策略和手段，確保學(xué)生體驗到音樂中情感和審美體驗的抒發(fā)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，開掘其潛在的聲樂能力，提高其人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

一、協(xié)助學(xué)生氣息基礎(chǔ)鍛煉

教師要學(xué)會在有限的課堂時間內(nèi)抓住學(xué)生氣息訓(xùn)練的時機(jī)，進(jìn)而使其在課堂上形成良好的聲樂表現(xiàn)慣性[1]。小學(xué)階段，學(xué)生的生理特征與成年人存在很大差異，這是因為他們的身體正處于生長發(fā)育期，尤其是聲帶處在快速成長期，而音樂課貫穿整個小學(xué)階段，在這階段內(nèi)的訓(xùn)練，必須要采用類似于貝爾康多唱法的訓(xùn)練方式。貝爾康多唱法屬于意大利學(xué)院中的專業(yè)唱法，該音域涉及最低音和最高音，要求歌唱者表情配合細(xì)膩。該唱法造就了許多著名的音樂家。小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以采用貝爾康多唱法的音色發(fā)揮特點，即清純、自然、美妙的發(fā)聲特點，給學(xué)生們授課，與此同時，保障共鳴的適度性以及考慮到小學(xué)生的發(fā)聲特點，讓其借助口腔、鼻子、咽喉部位發(fā)聲，從課堂氣息鍛煉著手。由于小學(xué)生對問題的理解能力和處理能力與大人有著巨大的差異性，他們難以理解抽象化的聲樂感覺鍛煉方式。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中多加研究，采用口含清水的方式給予學(xué)生鍛煉指導(dǎo)，使其能接納氣息方面的調(diào)節(jié)。

具體操作方法為，教師首先讓參加鍛煉的學(xué)生含一小口水，讓其感知到水在口中停留的感覺，然后告知其哼唱鍛煉時，就是通過在口腔內(nèi)構(gòu)建起自然空間使聲音在此空間內(nèi)發(fā)出聲音，而不是把聲音壓在喉嚨中發(fā)出，體會到聲音是從頭的前上部發(fā)出，氣息柔和均衡地呼出等注意事項，再讓學(xué)生抿嘴哼唱練習(xí)曲子。通過這一步驟，能夠讓學(xué)生順其自然地用氣息帶動聲帶發(fā)聲，使氣息順著口腔上腭的位置流出，讓共鳴腔呈現(xiàn)，聲音就會變得婉轉(zhuǎn)動聽，這是因為上腭部位變?yōu)槁∑鸬耐瑫r，把頭腔打開，呈現(xiàn)出頭腔共鳴的效果。由此可見，該鍛煉方式雖然主要在鍛煉氣息，但也訓(xùn)練了頭腔和口腔的共鳴，可以讓學(xué)生在唱歌的過程中找到美妙的音色。由于口含清水鍛煉氣息的方式需要學(xué)生抿嘴唱歌，這也就需要其輕聲唱歌。而該唱歌的方式，能夠形成發(fā)聲輕松的效果，也就是唱歌狀態(tài)。這種方式與古希臘德摩斯梯尼含石頭做演講的方法類似，雖然看似笨拙，但實際效果顯著。

二、讓學(xué)生采用高音共鳴的方式提升音樂表現(xiàn)能力

教師在指導(dǎo)學(xué)生采用高音共鳴的方式增強(qiáng)聲樂表現(xiàn)能力時，應(yīng)告知其保持正確的唱歌姿勢。學(xué)生的演唱姿勢是否正確、規(guī)范是關(guān)系聲音是否能夠正常表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。正確的唱歌姿勢要求學(xué)生做到昂首、挺胸、腰立直、脖子端正向上，在此基礎(chǔ)上，才能采用唱高音鍛煉共鳴的方式進(jìn)行練習(xí)。整體來講，維持唱歌的良好狀態(tài)需要長時間的堅持，才能實現(xiàn)共鳴的效果。但是在長時間的鍛煉過程中，學(xué)生保持正確姿勢需要教師的幫助。在這期間教師應(yīng)該讓學(xué)生保持自然呼吸狀態(tài)，維持音色的清純和美妙。小學(xué)生音色美妙的可能性是由其生理特點等方面決定的，教師應(yīng)該根據(jù)其可能性進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。教師應(yīng)考慮實際生活對小學(xué)生音色鍛煉不利的因素，如小學(xué)生會不由自主地模仿成年人的錯誤發(fā)聲。針對此情況，教師要及時糾正學(xué)生的發(fā)聲方式，讓學(xué)生采用正確共鳴的方式發(fā)聲，防止出現(xiàn)“喊唱”的情況出現(xiàn)。當(dāng)氣息抨擊發(fā)聲器官時，聲音位于發(fā)聲器官最微弱的位置中，會產(chǎn)生圓潤、清亮的音色，需借助鳴腔的幫助才能發(fā)出回旋聲音。如果該方法運(yùn)用得當(dāng)，聲音則會顯得圓潤自然。教師訓(xùn)練時要選擇合適的內(nèi)容，并且著重注意該方式的側(cè)重點，確保每次鍛煉都能有所收獲。

三、教給學(xué)生高位低唱的技能

在進(jìn)行音樂訓(xùn)練中能夠保護(hù)好學(xué)生嗓音的方法為高位低唱，該方式對保護(hù)小學(xué)生嗓音具有非常重要的作用。音樂課程改革要求教師在為小學(xué)生進(jìn)行授課的同時，要保護(hù)好學(xué)生的嗓音。筆者通過調(diào)查本校的小學(xué)生唱歌方式，了解到有許多小學(xué)生講話時發(fā)音方式較為直接，該講話方式表現(xiàn)在音樂課中就會形成“喊唱”的現(xiàn)象。想要減少此現(xiàn)象的發(fā)生，就要保護(hù)好學(xué)生的嗓音。教師在進(jìn)行音樂授課訓(xùn)練時，要時刻強(qiáng)調(diào)發(fā)聲習(xí)慣的養(yǎng)成問題。在授課的過程中，音樂教師可以不用考慮音色派系問題和分類，只要著重指導(dǎo)其依靠自然的發(fā)聲就行。這是因為小學(xué)生還處在模仿他人發(fā)聲的階段，發(fā)聲習(xí)性會或多或少地受到他人影響。長此以往就會導(dǎo)致其嗓子出現(xiàn)卡音和擠音，更嚴(yán)重的會出現(xiàn)喊唱現(xiàn)象。因此，音樂教師要重視高位低唱的技能，在學(xué)生練習(xí)共鳴時，注意其氣息的吸入，協(xié)助其放松聲帶。在這一鍛煉的過程中，教師應(yīng)選擇適合學(xué)生發(fā)聲的練習(xí)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生輕聲唱與高位置融合，保護(hù)其嗓音。

教師采用氣息鍛煉、高音低唱、高音共鳴的方法，確保小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力得到提升，進(jìn)而使其在音樂歌曲中體驗和辨別美、善、真的情趣，培養(yǎng)其審美觀念的形成。此外，音樂課程是小學(xué)階段的重要課程之一，教師采用合理的教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)會以上技能，才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生在音樂藝術(shù)表演中的想象力

在音樂藝術(shù)表演中，良好的想象力是創(chuàng)作優(yōu)秀音樂的必備條件，它可以使音樂藝術(shù)表演順利完成。表演者將情緒與想象力相互融合，相互關(guān)聯(lián)，表演行為激發(fā)想象力的形成，同時想象力也促進(jìn)表演的進(jìn)行。音樂表演者通過對音樂作品的想象，再結(jié)合自身的特點來進(jìn)行演出，優(yōu)秀的音樂作品需要表演者情感、情緒表達(dá)到位，才能稱為完整的作品演出。因此，音樂教師在授課的過程中不僅要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，還要培養(yǎng)其表演能力，在授課中讓學(xué)生以聲音傳達(dá)感情，投入音樂作品的感情中，才能提高其學(xué)習(xí)興趣，使其在以后的音樂作品表演中能夠盡快進(jìn)入演唱狀態(tài)，發(fā)揮對音樂歌曲的想象力，做到聲情并茂、以聲傳情。

五、為學(xué)生建立舞臺，讓其展示自身才藝

為學(xué)生建立表演舞臺，不僅能夠增加學(xué)生的舞臺演出經(jīng)驗，還能鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力。除此之外，音樂課外活動也是學(xué)生展現(xiàn)自身才藝，提升和驗收音樂課堂教學(xué)的途徑之一。例如，在本校組織學(xué)生開展舞蹈隊、管樂隊、合唱團(tuán)等第二課堂活動。在活動中，學(xué)生可以以彈唱、跳舞、說唱、念詩等方式展示才藝，教師對學(xué)生們的各項才藝演出進(jìn)行考核，使具有優(yōu)秀的表演能力的學(xué)生脫穎而出，同時，激勵其他學(xué)生向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣有利于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，為其打造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松專業(yè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識。

結(jié) 語

總之，教師應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，采用有效的教學(xué)手段引導(dǎo)課堂的順利進(jìn)行，并對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題給予及時的幫助和指導(dǎo)，才能使聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。