江蘇省徐州市少華街第二小學(xué) 郭 慧

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)教育水平的要求愈來(lái)愈高，在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)作為每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的啟蒙期，對(duì)于教育水平的要求自然很高。作為母語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)該將教學(xué)模式化繁為簡(jiǎn)，追尋“簡(jiǎn)約化”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有利于展開(kāi)具有指向性的教學(xué)，而在課堂中追尋形式簡(jiǎn)約，有益于更好地將學(xué)生作為整個(gè)課程的主體部分，從而圍繞學(xué)生展開(kāi)過(guò)程簡(jiǎn)約、方式簡(jiǎn)約、操作簡(jiǎn)約的授課，也有益于將語(yǔ)文課程的條理清晰化、目標(biāo)統(tǒng)一化。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約化

語(yǔ)文教師作為整堂課的引導(dǎo)者，在每一節(jié)課之前都要設(shè)計(jì)好一套完整并且簡(jiǎn)約的教學(xué)方案，在方案中要清楚注明教學(xué)過(guò)程如何進(jìn)行，在可能出現(xiàn)問(wèn)題的部分也要做足準(zhǔn)備，避免上課時(shí)對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)。好的教學(xué)方案可以提高課堂的效率，減少時(shí)間的浪費(fèi)，也能將該課程的教學(xué)主旨清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。需要注意的是，在進(jìn)行每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，切忌多而不精。許多教師為了追求多個(gè)層面的分析，反而使教學(xué)內(nèi)容變得太過(guò)復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候難以完全接受課堂內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸心理，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是非常不利的。故此，教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約化對(duì)授課來(lái)說(shuō)十分重要，一個(gè)良好的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用，簡(jiǎn)約的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于突出教學(xué)中的重要內(nèi)容，也有利于在愉快的氛圍里實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，小學(xué)語(yǔ)文課程《李廣射虎》這一課，作為一篇贊美“飛將軍”李廣高超武藝的文章，教師首先應(yīng)通過(guò)將故事內(nèi)容簡(jiǎn)約化來(lái)使學(xué)生熟悉整個(gè)故事的內(nèi)容梗概，繼而帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀的方式了解文章內(nèi)容，最后再用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)句將故事進(jìn)行總結(jié)，深化文章深意，在概括文章時(shí)要注意用詞，越簡(jiǎn)潔越容易讓學(xué)生理解，從而正確引導(dǎo)這一節(jié)課所需要學(xué)生掌握的內(nèi)涵，也要巧妙地利用褒義詞句鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和向他人學(xué)習(xí)來(lái)共同進(jìn)步，最終達(dá)到整堂課最理想的教學(xué)效果。

二、目標(biāo)與流程簡(jiǎn)約化

在推進(jìn)教育改革的這段時(shí)期，許多教師嘗試通過(guò)豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)填充課堂，以達(dá)到多樣化教學(xué)的目的。但過(guò)于豐富多彩的教學(xué)令許多教師過(guò)于注重形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，反而造成教學(xué)質(zhì)量的下降，甚至形成了“教學(xué)虛化”的假象。學(xué)生在課堂中不知道教師到底要講授的是什么知識(shí)，等到課程結(jié)束學(xué)生也沒(méi)能吸收到有用的知識(shí)，故而造成許多學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力低下的情況。所以，為了避免這樣的虛化現(xiàn)象，追尋“簡(jiǎn)約化”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少，將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約化、教學(xué)流程簡(jiǎn)約化，可以更有目的性地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一地朝向加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平這一方向，也可以使整個(gè)課堂的效率穩(wěn)步提高。

例如，講授《臥薪嘗膽》一課時(shí)，教師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上一步步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀故事，體會(huì)勾踐立志雪恥奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，感悟勾踐勵(lì)精圖治以國(guó)復(fù)國(guó)的偉大，教授學(xué)生越王勾踐為了不忘曾經(jīng)所受的恥辱，也激勵(lì)起自己的斗志，以將來(lái)可以報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽多年，最終東山再起，一舉滅吳。通過(guò)簡(jiǎn)約的教學(xué)來(lái)升華學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)思想，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的內(nèi)心與宵衣旰食的精神。

三、內(nèi)容簡(jiǎn)約化

作為中華古老文化之一的語(yǔ)文，在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響下，有許多教師總會(huì)認(rèn)為在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多越好，學(xué)習(xí)的范圍越廣越好，其實(shí)不然。不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)語(yǔ)文教師在課堂上嘗試傳授許多知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)效果反而不明顯，因?yàn)楫?dāng)教學(xué)內(nèi)容太過(guò)冗雜的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于課堂的理解難度也就隨之提高，在吃力的學(xué)習(xí)下，學(xué)生無(wú)法將課堂內(nèi)容完全讀透，也就無(wú)法吸收教師在課堂上所講的所有內(nèi)容，造成似懂非懂的情況，長(zhǎng)此以往，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分不利的。鑒于此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要十分注意自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，力求精簡(jiǎn)而非復(fù)雜，將教學(xué)的內(nèi)容縮減，盡可能減少在課堂上長(zhǎng)時(shí)間的講授，而是多引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)用自我思維去理解課程內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂里鍛煉學(xué)生天馬行空的思維能力。

例如，《哪吒鬧海》一課中，如果教師將故事里每一部分都細(xì)細(xì)講述，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容實(shí)在復(fù)雜，相反，教師可以利用簡(jiǎn)約化的方式展開(kāi)教學(xué)，在輕松的氣氛里讓學(xué)生了解掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師還可以利用提問(wèn)等方式讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，也能調(diào)動(dòng)課堂積極性，既開(kāi)闊了學(xué)生的思維，也豐富了課堂。

綜上所述，小學(xué)作為人生中思維引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期，在對(duì)每個(gè)孩子的思維進(jìn)行開(kāi)拓的時(shí)候，教師一定要注意把握好教學(xué)方法，充分考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，用最高效簡(jiǎn)約的課堂來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)打得扎實(shí)，打得牢靠了，在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才能避免受到基礎(chǔ)不扎實(shí)而帶來(lái)的困擾。從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，將簡(jiǎn)約化教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)中，將追尋“簡(jiǎn)約化”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為實(shí)踐的第一要?jiǎng)?wù)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，為推動(dòng)我國(guó)的教育改革做出貢獻(xiàn)，為我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出更大努力。

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