江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)育才小學(xué) 吉 莉

“讀”占鰲頭，意即閱讀是語文教學(xué)的主線與核心，是學(xué)生積淀豐富語言文化知識(shí)的重要途徑。讀無定法，貴在得法。語文課堂上注重閱讀策略的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)感受中主動(dòng)與文本進(jìn)行對(duì)話，能夠讓學(xué)生在深入淺出的思考交流中發(fā)現(xiàn)精彩，產(chǎn)生共鳴與通感，讓學(xué)生在感同身受的閱讀中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讓學(xué)生在深度閱讀中開采挖掘豐富寶藏，不僅是語言文學(xué)的根本，更是學(xué)生提升自身綜合語用素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、學(xué)案導(dǎo)讀：發(fā)現(xiàn)空白

預(yù)留學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在研讀前主動(dòng)深入思考，便于他們?cè)诿鞔_閱讀方向和理解思維中形成一定的認(rèn)知體系，更可引導(dǎo)學(xué)生開展富有實(shí)效的語文學(xué)習(xí)，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引入科學(xué)高效的軌道。結(jié)合學(xué)案內(nèi)容主動(dòng)予以調(diào)整，能夠使得學(xué)生在聚焦疑難問題的基礎(chǔ)上獲得有針對(duì)性的感悟，利于他們帶著問題深入探知。

創(chuàng)設(shè)學(xué)案，利于學(xué)生帶著問題深入研讀。如在《九色鹿》的閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，針對(duì)“九色鹿是怎樣懲罰調(diào)達(dá)的”，不妨給學(xué)生設(shè)置如下導(dǎo)學(xué)案：（1）九色鹿具有怎樣的特征？（2）調(diào)達(dá)是在什么情況下遇到九色鹿的？（3）調(diào)達(dá)是怎樣答應(yīng)九色鹿？（4）九色鹿又是怎樣說服國王并且讓調(diào)達(dá)受到懲處的？通過這樣的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)有更多的不一樣認(rèn)知，利于他們?cè)谥鲃?dòng)整合資源的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地深入感知。通過這樣的問題引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生從這些問題中找出一定的思考脈絡(luò)，利于他們根據(jù)這些問題主動(dòng)收集相應(yīng)的詞匯，便于他們能夠根據(jù)這些空白進(jìn)行有效填補(bǔ)完善，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，這就需要我們教師強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，幫助他們形成正確高效的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具有開放性、多樣化和啟發(fā)性的學(xué)案，能夠使得學(xué)生形成更多的問題探索激情，利于他們?cè)谏钊胪诰蚱渲邢鄳?yīng)的表達(dá)元素中獲得深刻感知。創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該多給學(xué)生留下空白，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀和篩選相應(yīng)的信息中強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。

二、團(tuán)隊(duì)探討：理清思路

閱讀講究的是讀者認(rèn)知感悟的積累，更是一種思維的豐富完善過程。團(tuán)隊(duì)探討有利于學(xué)生在主動(dòng)聚焦核心問題的基礎(chǔ)上找到更多的互動(dòng)交流目標(biāo)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)與文本進(jìn)行對(duì)話的過程中集思廣益，取長補(bǔ)短，相互提升。這不僅對(duì)提升語文教學(xué)的整體效果大有裨益，更激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，發(fā)展了學(xué)生的自我管理和反思能力。同時(shí)，突出團(tuán)隊(duì)探討，利于學(xué)生形成敏銳語感和合理邏輯思維，生成主動(dòng)探學(xué)的激情。

由閱讀理解轉(zhuǎn)向互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生的感知體驗(yàn)更加深刻而多彩。如在《三打白骨精》的教學(xué)中，圍繞“孫悟空是如何三打白骨精”的中心話題，可建議學(xué)生思考：白骨精為何垂涎于唐僧肉？唐僧知道白骨精要吃他嗎？白骨精是怎樣一次次變化而又被孫悟空發(fā)現(xiàn)的？結(jié)合這樣的話題，可要求學(xué)生以小組為單位，從唐僧西天拜佛取經(jīng)和九九八十一難進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們就唐僧師徒四人的性格特征以及孫悟空的火眼金睛進(jìn)行深入探討，幫助他們形成更多的深刻感知印象。通過這樣的團(tuán)隊(duì)交流，能夠使得學(xué)生在找出作者表達(dá)核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成豐富的獨(dú)特認(rèn)知，利于其產(chǎn)生主動(dòng)交流的良好習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生的不同理解感知，多給他們相應(yīng)的方法引導(dǎo)和策略指導(dǎo)，便于他們?cè)谥鲃?dòng)深入探索的過程中收集更多豐富認(rèn)知，形成明確的感悟。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的問題大膽提出意見，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷f(xié)作交流中篩選有效信息，增強(qiáng)其整體綜合運(yùn)用能力與認(rèn)知感知，這對(duì)于學(xué)生的語文成績提升，發(fā)展學(xué)生的語文能力，能夠起到事半功倍的效果。

三、沙龍活動(dòng)：學(xué)用結(jié)合

語文能力不是一朝一夕就能積累的，它需要教師和學(xué)生長期的潛移默化，在耳濡目染中共同協(xié)作，這就需要我們教師通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀視野，從而滲透學(xué)生的閱讀能力。延伸閱讀，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上形成豐富的理解感知，利于學(xué)生在真正關(guān)注問題的過程中有所啟發(fā)。沙龍活動(dòng)利于學(xué)生將閱讀感知主動(dòng)轉(zhuǎn)為實(shí)踐運(yùn)用，便于學(xué)生在深入體驗(yàn)感知的基礎(chǔ)上獲得更多獨(dú)特理解感知，借助活動(dòng)延伸閱讀，能讓學(xué)生有更多的語用試驗(yàn)場(chǎng)。

沙龍活動(dòng)是學(xué)生將閱讀理解轉(zhuǎn)為表達(dá)運(yùn)用的樂園。如，在《二泉映月》的教學(xué)中，圍繞“月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了……似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……”的相關(guān)內(nèi)容，可建議學(xué)生以“我所聽到的《二泉映月》”為沙龍活動(dòng)主題，以音樂欣賞的方式來體味其中的內(nèi)容。教師可請(qǐng)有二胡表演才藝的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)演奏《二泉映月》，鼓勵(lì)其他同學(xué)靜心聆聽，要求他們結(jié)合作者阿炳的凄慘身世來主動(dòng)研討。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生有了更多建言的機(jī)會(huì)，能夠讓他們走出教師講解和教參解讀的窠臼，便于他們獲得更多的心靈“雞湯”。有的同學(xué)說，二泉映月是阿炳先生最后生命的絕唱，也是最好聽的二胡演奏。有的同學(xué)說，阿炳通過二胡來展現(xiàn)自己的真實(shí)想法，我們聽出了更多的無奈和凄慘，但也不乏與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)。有的同學(xué)說，《二泉映月》可以與《第九命運(yùn)交響曲》相媲美，草根藝術(shù)同樣應(yīng)受到尊重等等。

圍繞閱讀素材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的沙龍活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的整體理解感知更有深度，更利于他們?cè)谏钊雲(yún)f(xié)作探知的基礎(chǔ)上獲得深厚印象。在平時(shí)的教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情和好奇主動(dòng)融入活動(dòng)過程，能夠讓學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的過程中發(fā)揮自己的想象力，生成更多意想不到的新鮮感，從而為語文課堂注入活力。

由此可見，融入閱讀，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題的基礎(chǔ)上獲得更多思維靈感，能夠讓學(xué)生的感知更有深度和廣度。提供多樣化策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在深入探討過程中形成有效的閱讀方法，便于其獲得更多豐富的感知體驗(yàn)。突出多樣化策略指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的感知與課文形成有機(jī)融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣與激情，讓他們真正喜歡上閱讀，喜歡上語文。