何連杉

（福建省漳州市云霄縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建漳州　363300）

引　言

數(shù)學(xué)主要以訓(xùn)練學(xué)生思維為主，而要真正培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，是要有一般的規(guī)律和個(gè)性的差異，這正是思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用一系列的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生找出解題的方法和思路，形成良好的思維品質(zhì)，主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

一、巧設(shè)懸念，培養(yǎng)思維的積極性

“好的開(kāi)頭是成功的一半。”精彩課堂十分注重引入藝術(shù)，總是能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事，可以順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該依據(jù)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)置教學(xué)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也能進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生融會(huì)已學(xué)的知識(shí)，力求獨(dú)立解題，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，逐漸形成良好的思維品質(zhì)。

如教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師戴著一副兩邊大小不一且形狀各異的眼鏡走上講臺(tái)。底下的學(xué)生，有的在竊竊私語(yǔ)，有的捂著嘴笑。教師故意表現(xiàn)得有點(diǎn)茫然地問(wèn)：“同學(xué)們，什么事讓你們樂(lè)成這樣？”這一問(wèn)，學(xué)生立刻來(lái)了興趣：“老師，你戴的眼鏡很好笑?！薄盀槭裁春眯Γ俊苯處燀槃?shì)再問(wèn)。學(xué)生紛紛回答“大小不一”“不對(duì)稱(chēng)”等。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下，在一副眼鏡逗笑的同時(shí)，進(jìn)入一片新的知識(shí)領(lǐng)域——軸對(duì)稱(chēng)圖形，感受到了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。更為重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已被教師的一副不對(duì)稱(chēng)眼鏡給調(diào)動(dòng)起來(lái)了。就這樣，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲，開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)。在這樣的情境下，學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好思維品質(zhì)。

二、引導(dǎo)探索，培養(yǎng)思維的敏捷性

學(xué)生是一把渴望獲得新知的火苗，教師若能正確引導(dǎo)，定能燃起熊熊烈火，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，獲得無(wú)盡的學(xué)習(xí)樂(lè)趣[1]。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)教學(xué)程序大體預(yù)設(shè)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)要開(kāi)放設(shè)置，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)留出充足的時(shí)間與空間，為學(xué)生再創(chuàng)造留有空間和彈性，這才能激活學(xué)生思維，激起學(xué)習(xí)欲望。

如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師首先要明確“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心。課前，教師布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步知道角的形狀。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的圖形組合入手，從摸角、找角、折角中，初步感悟角的形狀及角的各部分名稱(chēng)，形成表象；接著從活動(dòng)角的變化，形成不同類(lèi)型的角，讓學(xué)生概括出角的各部分名稱(chēng)，并對(duì)角的大小有初步的直觀認(rèn)識(shí)。這樣將有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣，從而讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來(lái)，使課堂氣氛始終充滿(mǎn)激情和自由，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)思維的廣闊性

廣闊性的數(shù)學(xué)思維，就是要求學(xué)生能夠抓住問(wèn)題的廣闊范圍進(jìn)行思考，抓住有關(guān)知識(shí)的不同點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。動(dòng)手操作是一種能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，具體而形象，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以建立表象，有利于學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)去解題，從中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師將學(xué)生分成以四人為單位的小組，每人任意畫(huà)一個(gè)三角形，再測(cè)量這個(gè)三角形的內(nèi)角的和，將結(jié)果記錄下來(lái)。不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)果均是180度。然后教師再令學(xué)生撕一撕，將折好的三角形紙片的三個(gè)角撕掉，拼在一塊，三個(gè)角可以組成一個(gè)平角，發(fā)現(xiàn)同樣是180度。學(xué)生明白了，“三角形的內(nèi)角和是180度”。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比教師的講解獲得了更為牢固而廣闊的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了數(shù)學(xué)潛能。

四、巧設(shè)練習(xí)，培養(yǎng)思維的靈活性

數(shù)學(xué)課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)，在發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生敏捷性和靈活性的思維。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，是未來(lái)信息化社會(huì)對(duì)人才的要求[2]。練習(xí)是課堂教學(xué)的一部分，可以鞏固新知、形成技能，發(fā)展學(xué)生思維。教師要科學(xué)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的習(xí)題，如競(jìng)賽、游戲等靈活多樣的開(kāi)放性習(xí)題，在習(xí)題訓(xùn)練過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的巨大快樂(lè)，提升無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣。

（一）趣味游戲

游戲是最受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)形式。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，比如摘蘋(píng)果、裁判員、找朋友、動(dòng)物找家等。比如，學(xué)完乘法口訣，可以生生互對(duì)口令、師生互對(duì)口令、指名互對(duì)口令，當(dāng)小貓釣魚(yú)釣得數(shù)等游戲形式。學(xué)生在游戲活動(dòng)中交流自己的創(chuàng)造性成果，思維始終處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，加深了理解，也培養(yǎng)了思維能力和合作精神。

（二）開(kāi)放題

開(kāi)放性的訓(xùn)練題可以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，抓好基礎(chǔ)知識(shí)與技能訓(xùn)練的同時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的開(kāi)放題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自由設(shè)計(jì)習(xí)題，達(dá)到思維創(chuàng)新的訓(xùn)練。比如，“一共有36名同學(xué)，你可以怎樣排呢？”學(xué)生各抒己見(jiàn)：可以排6排，每排6人；可以排12排，每排3人……在交流討論中，增強(qiáng)了興趣，也滲透了思維方法，喚起了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，為使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，必須培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的思維品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，設(shè)置形式多樣、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，誰(shuí)擺得對(duì)且巧、誰(shuí)算得對(duì)且快、對(duì)抗賽、奪旗賽、擂臺(tái)賽、好幫手等，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、體驗(yàn)成功，培養(yǎng)思維的深刻性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)，在情感與態(tài)度方面的要求是：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲?！倍獙?shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，很重要的一點(diǎn)就是要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師只有采取多種多樣、行之有效的形式，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生明白原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件樂(lè)事，投入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)尋求發(fā)展，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的保證。學(xué)生除了家庭、個(gè)人的因素外，最主要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生，要采用低目標(biāo)，小起點(diǎn)，讓其容易享受到成功的喜悅。例如，課堂上設(shè)置容易題給學(xué)困生解答，答對(duì)了，給予其肯定；布置作業(yè)練習(xí)時(shí)，允許他們只做一道，若解答正確了，獎(jiǎng)勵(lì)其解答第二道……如此操作，讓學(xué)困生也有機(jī)會(huì)分享到學(xué)習(xí)成功所獲得的興奮，使其逐漸產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)　語(yǔ)

總之，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步提高，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造火花，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，努力優(yōu)化自己的教學(xué)手段，從學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的角度，去啟發(fā)學(xué)生的積極思維，教給學(xué)生思維的方法與策略，使其學(xué)會(huì)獨(dú)立解題問(wèn)難，從而使其形成良好的思維品質(zhì)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。