林樹森

（福建省福州市倉山區(qū)教師進修學校附屬第一小學，福建福州　350008）

引　言

近幾年的教學改革對體育學科越來越重視，中考的考試科目中也增加了體育學科。由此可見，體育學科的教學效果對學生的全面發(fā)展至關重要。面對大班額的體育課，以往的集體活動和自由活動的教學方式，效果都不夠理想，其只能保證一部分學生的鍛煉效果達到標準，另一部分則效果不佳。用結對分組的教學方法，巧妙地將大班額教學劃分成小組的形式，能讓每個學生都得到鍛煉。

一、給出標準，互相監(jiān)督

體育行為是體育素養(yǎng)的表現(xiàn)，也是體育活動的主要行為。在開展小組活動時，由于班級人數(shù)多，小組比較多，僅憑借教師一個人對學生進行管理，難免會顧此失彼，這時就需要體育教師靈活變化，可以在分組前，對學生進行一些標準的制定，小組間相互監(jiān)督，讓學生參照標準來進行分析，并對自己的動作和他人的動作進行判斷，約束學生行為，提升體育行為能力。

比如，在水平二小學三年級的“原地運球”體育教學活動中，對于擁有60人以上的大班額班級，讓每名學生依次進行運球鍛煉，時間顯然不夠。這種情況下，我們需要將學生分組，對學生進行合理的劃分。在分組前，我指定了幾項標準，學生達到了標準才算合格。由于這節(jié)課的教學目標是能了解原地運球的動作方法；能做出用掌指部位原地低姿運球動作。因此在制定標準時，我要求學生要做到相互監(jiān)督，小組內(nèi)部依次進行動作的練習，如果達到標準，即可休息；如果沒有達到標準則在練習三次以后，交給下一名學生，自己參加下一輪的練習；如果有違反標準的動作或者行為，學生可以舉手告訴老師。標準制定完，我先將標準動作在學生面前演示，并且讓學生模擬著進行練習。當學生掌握動作要領后，我讓學生開始分組練習。由于相互監(jiān)督的方式，學生練習得很認真。這部分運動鍛煉得很標準，相互監(jiān)督給體育課帶來了較高的效果。

分組監(jiān)督是教學中一項行之有效的方式，值得我們推崇。在相互監(jiān)督的過程中，教師要把握方向，堅持一視同仁，要讓學生看到違反原則帶來的懲罰，從而認真對待活動[1]。同時教師也要把握懲罰的尺度，防止過度運動給學生身體上帶來傷害。

二、基于興趣，動態(tài)組合

小組分配并不是一成不變的模式，一般分組的原則都是“強+弱”“趣味相投”等。其中“強+弱”主要針對體力和競技類的活動，通過這種搭配，讓每個小組都實力均衡，增強學生的體育意識，從而提升學生的體育素養(yǎng)。

比如，在“50米快速跑”的體育教學中，我在分組前先對學生進行50米跑的小測試，將學生的速度等級按學生體質健康標準劃分，然后根據(jù)劃分的結果來組成小組，讓每個小組的實力都相差不多。然后在課堂上開展“火速突擊”的競技小游戲，讓學生得到有效的鍛煉。而在“蹲距式跳遠”的活動中，這項活動的練習強度不大，但每個學生在課堂上都應該得到充分的鍛煉。為此，我改變小組分配的方法，由于男生和女生的跳遠長度和方式都不一樣，學生的興趣也不同，將男生和女生放在一組進行分配，學生在交流和討論時難免“志不同，道不合”，于是我將每個小組按照男生女生的合理比例進行分配，小組內(nèi)盡量都是男生或者都是女生?？紤]到每節(jié)課的不同內(nèi)容，我給學生設定不同的目標。由于男學生和女學生的身體機能、性格、愛好都不相同，在小組合作中所發(fā)揮的作用也不相同，我在小組分配時，采取靈活的分組原則，讓每個學生在每節(jié)課上都能得到鍛煉，有效地提升體育課堂的教學效果。

三、自創(chuàng)游戲，強化技術

體育綜合素養(yǎng)也包含學生對體育的個性活動。體育課堂除了必須完成的課程目標以外，可以給學生一定的空間，鼓勵其自主地進行游戲的創(chuàng)新。體育學科與其他學科的教學方式有很大的不同，它主要以學生的活動為主，教學中不必拘泥于形式，可以適當?shù)剡M行活動和游戲上的創(chuàng)新，也可以鼓勵學生自己設計細節(jié)動作。這樣既可以幫助學生鍛煉身體，又可以有效培養(yǎng)學生的體育個性。

比如，在水平三小學五年級 “韻律活動和舞蹈”的教學過程中，該節(jié)課的課程目標是讓學生記住韻律繩操1～3節(jié)的動作方法和特點，同時能夠完成韻律繩操的分解動作，并能隨著音樂連貫地進行練習。在課堂上，我將這節(jié)課的練習目標展示給學生，并將規(guī)范化的動作向學生展示。同時在學生進行動作的練習時，我引導學生注意一定的要點。在學生練習完標準動作后，我鼓勵學生進行一些自創(chuàng)動作。學生自由分組，對韻律繩操進行一些創(chuàng)新，編出自己的玩法。學生對于這樣的方式非常感興趣，紛紛商量應該怎樣變化。在討論中，我也會提醒每個小組，要注重上下肢的協(xié)調(diào)和配合度，不能僅僅鍛煉上肢的動作或者下肢的動作，要有序搭配，給人一種視覺上的美感。在分組合作的模式下，學生能夠充分表達自己的意見，又能聽取他人的建議，改進自己的想法，在智慧上達到有效的碰撞。自創(chuàng)游戲的環(huán)節(jié)也能培養(yǎng)學生對體育的一種分析和探究的能力，在創(chuàng)作的過程中，學生會回想自己所學，結合新的動作知識，對學習內(nèi)容進行全面的練習。

小組合作模式除了教師進行合理分組，也可以根據(jù)學生的興趣來自由組合。在學生自由分組時，教師也要注意對每個小組成員數(shù)量上的掌控，不能差距過于懸殊，要保證每個小組的每名學生都能得到鍛煉，強化自身的技術[2]。

四、過程評價，關注發(fā)展

體育過程評價是體育評價的一項比較綜合的內(nèi)容，也能夠客觀地反映出學生的體育知識、意識、行為、水平、技能、品德以及個性。體育課堂不同于其他課堂，其在小學階段主要以培養(yǎng)學生體育意識，增強學生體育練習能力為主。為此，在教學中，我比較注重學生體育鍛煉的過程，將學生的平時表現(xiàn)和期末的體育達標測試進行結合，客觀地對學生的體育鍛煉效果進行評價。

比如，某班有名叫程嬈的女學生，她的學習成績不是很好，體育成績也不理想，在期末的體育達標測評中，50米快速跑沒有合格。她本人對這項考試也沒有信心。按照以往的教學方法和教學模式，我應該對這名學生予以差評，但我知道這樣做不能很好地評價學生的學習狀態(tài)。為此，我在小組合作的活動中，尤其注意觀察她的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)這名學生比較喜歡幫助他人，而且她的自創(chuàng)游戲非常獨特。我在小組活動結束時，特別對她進行了表揚，而且在期末的考試評價中，也提到了這一點。通過這樣的方式，她的信心大增，在其他科的學習中，也非常努力。

在小組合作的過程中，我們不僅要關注學生的活動結果，對學生在活動過程中的表現(xiàn)也要客觀地予以肯定，這樣能夠充分調(diào)動學生的參與積極性，對學生本身也是一種認識自我的較好方式。

結　語

面對大班額小學體育教學，我們應該改變以往的集體教學，采取越來越受歡迎的小組合作互動教學。而大量的實踐也證明，這種教學方式能夠有效地提升學生體育課堂的鍛煉效果。在小組合作的模式下，每個學生都能得到一定的鍛煉，增強自身的體質。