王 勤

（江蘇省宿遷市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇宿遷 223900）

引 言

科學(xué)知識(shí)源自現(xiàn)實(shí)生活，并與生活有著緊密的聯(lián)系。首先，采用生活化教學(xué)策略，不僅能夠讓學(xué)生較好地理解與掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，還能夠讓原本枯燥乏味的科學(xué)課堂，變得更加具有生機(jī)與活力，從而營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)[1]。其次，采用生活化教學(xué)策略還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效提升科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。

一、通過(guò)模擬“生活化”的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感到枯燥乏味，難以理解與掌握所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。而在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物·植物·人》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識(shí)“動(dòng)物、植物、人”三者之間所具有的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，教師可出示真實(shí)的動(dòng)物和植物，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較。學(xué)生看到青菜和鐵籠里的小白鼠，融入了真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，能夠近距離地觀察，之后教師再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下述問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論：（1）小白鼠與青菜有哪些不同之處？學(xué)生通過(guò)思考與討論回答：小白鼠：會(huì)運(yùn)動(dòng)、要休息、要吃食物、需要飲水，全身長(zhǎng)滿了毛，動(dòng)作敏捷、繁殖力較強(qiáng)等；青菜：不會(huì)運(yùn)動(dòng)，在生長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要水分、空氣、土壤，有根與葉子等。（2）小白鼠與青菜有哪些相同之處？學(xué)生回答：兩者都會(huì)成長(zhǎng)，在其生命周期當(dāng)中，都離不開陽(yáng)光、空氣、水分等。

然后，教師再出示人與動(dòng)物的比較，將人形“大頭娃娃”玩偶與金絲猴的玩偶進(jìn)行展示，并提出下述問(wèn)題讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論：（1）人與金絲猴有哪些不同之處？學(xué)生通過(guò)思考與討論回答：金絲猴會(huì)爬樹、會(huì)吃東西，能夠有一些心理活動(dòng)，對(duì)外界的刺激，會(huì)具有情緒化的反應(yīng)；人會(huì)制造產(chǎn)品，會(huì)說(shuō)話。（2）人與金絲猴有哪些相同之處？學(xué)生通過(guò)思考與討論回答：人與動(dòng)物都必須吃東西，都需要空氣、陽(yáng)光、水分等生存物質(zhì)，都會(huì)行走。學(xué)生通過(guò)討論之后，形成統(tǒng)一的意見與見解并上交給教師，在班級(jí)討論當(dāng)中，再進(jìn)一步進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)討論并形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)：動(dòng)物、植物、人雖然有許多不同之處，但是有一點(diǎn)是完全相同的，即三者都是具有生命的物體。動(dòng)物、植物、人類都是大自然當(dāng)中重要的組成部分，想要達(dá)到“人與自然和諧發(fā)展”的目標(biāo)，人類就必須熱愛大自然，保護(hù)各種動(dòng)物，珍惜植物，保護(hù)好世界的生態(tài)平衡。教師通過(guò)這樣生活化的教學(xué)方式，可激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、充分利用多媒體，展現(xiàn)出生活化的科學(xué)知識(shí)

隨著當(dāng)前信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，多媒體已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，在中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分運(yùn)用多媒體影音結(jié)合的功能不僅能夠生動(dòng)有趣、直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，同時(shí)還可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的共同參與，讓學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)與理解所學(xué)的知識(shí)[2]。

例如，在教學(xué)《看月亮》一課時(shí)，因?yàn)樵铝林挥性谝雇聿拍鼙磺宄乜吹?，但是，晚上是休息時(shí)間無(wú)法授課，教師可充分利用多媒體播放《看月亮》的教學(xué)課件，在多媒體所播放的動(dòng)畫視頻當(dāng)中，太陽(yáng)光直接照射的一面，月亮就會(huì)變得較為白亮，而照射不到太陽(yáng)光的另一面則是一片漆黑的景象。動(dòng)畫視頻還可展現(xiàn)出月亮所出現(xiàn)的圓缺變化，使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握有關(guān)月亮的科學(xué)知識(shí)。再如，在教學(xué)《肺和呼吸》一課時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是由教師利用圖片講解肺部的呼吸狀態(tài)，但學(xué)生只通過(guò)圖片學(xué)習(xí)的方式，無(wú)法深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的。而當(dāng)采用多媒體的教學(xué)方式，就能夠通過(guò)視頻動(dòng)畫的形式，直觀形象地展現(xiàn)出人體模型，并用動(dòng)畫模擬人體呼吸的整個(gè)過(guò)程，空氣通過(guò)人體的鼻腔、咽喉、氣管、支氣管最終進(jìn)入到人體的肺部，再?gòu)姆尾恐林夤?、氣管、咽喉、鼻腔，最后流出?lái)，從而讓學(xué)生能夠較好地認(rèn)知與了解肺部在呼吸當(dāng)中所具有的重要作用。學(xué)生通過(guò)觀看多媒體視頻當(dāng)中動(dòng)態(tài)的畫面，能夠較為直觀形象地感知到現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)科學(xué)知識(shí)，從而深入地理解與掌握所學(xué)科學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)方式能夠?qū)⒃据^為抽象化的科學(xué)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探索科學(xué)知識(shí)。

三、開展課外科學(xué)探究活動(dòng)，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)

在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施生活化的教學(xué)策略，可借助于課外探究活動(dòng)。借助于課外探究活動(dòng)，能使小學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中分析與研究科學(xué)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式所獲得的知識(shí)，學(xué)生能夠牢固地掌握。

例如，“奇妙的聲音王國(guó)”這一單元中的課程有《我們是怎么樣聽到聲音的》《不同的聲音》，單一地學(xué)習(xí)課文知識(shí)，不僅較為枯燥乏味，同時(shí)也難以讓學(xué)生對(duì)聲音有感性的認(rèn)知，因此，教師可讓學(xué)生近距離地接觸各種生活當(dāng)中的聲音，讓學(xué)生聆聽各種自然界的聲音，以及社會(huì)環(huán)境當(dāng)中的聲音。例如，教師可安排學(xué)生在上學(xué)途中聆聽汽車的聲音，到學(xué)校的花園里聆聽小鳥的鳴叫聲，通過(guò)聆聽不同的聲音，讓學(xué)生真切地感受到聲音的美妙。小學(xué)生在參加實(shí)地探究活動(dòng)之后，不僅能夠感受到多層面趣味性的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠充分利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些問(wèn)題。因此，教師可在科學(xué)教學(xué)中，定期組織學(xué)生開展形式多樣的實(shí)地探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可充分運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，為現(xiàn)實(shí)構(gòu)建起“生活化”的教學(xué)情境，從而拓展科學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除此之外，教師要組織開展豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠融入生活中，有效地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。