莊海艷

（江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇鹽城 224000）

引 言

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中的一則名篇。文章描述了作者通過(guò)第一次抱母親，回憶成長(zhǎng)道路上母親為家庭的付出和犧牲，表達(dá)感念母恩、想要回報(bào)母親的思想感情。全文言辭誠(chéng)懇，情真意切，是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育、孝道教育的重要典范。

一、經(jīng)典導(dǎo)入，說(shuō)母情

母親，承擔(dān)著教養(yǎng)子女、照顧家庭的重要責(zé)任。一代文豪茅盾就曾回憶：“我的第一個(gè)啟蒙老師是我的母親?！钡聡?guó)著名的思想家歌德也曾說(shuō)過(guò)，“從母親那里，我得到的是幸福和講故事的快樂(lè)”。可以說(shuō)，有母親的地方，就是家的所在。而在古今中外的文學(xué)史、藝術(shù)史中，感念母親恩情的名篇佳作，亦是不勝枚舉。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師不妨以經(jīng)典導(dǎo)入新課，邀請(qǐng)孩子談母親恩情，訴說(shuō)心中孝道[1]。

（多媒體播放，《燭光里的媽媽》）

師：同學(xué)們，在世界語(yǔ)系中，不同的民族，有不同的語(yǔ)言，但有一個(gè)詞語(yǔ)，它的發(fā)音，卻出乎意料地相似，這個(gè)詞語(yǔ)是——？

生：媽媽?zhuān)?/p>

師：是的，媽媽是溫暖的港灣，她為我們撐起一方小小的天地，支持著我們?nèi)プ非蟠蟠蟮膲?mèng)想。古今中外，有許多關(guān)于母親的名言和故事，你們都知道哪些呢？

生1：我知道“孟母三遷”的故事，孟子的母親很有遠(yuǎn)見(jiàn)，她認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，毅然決然地三次搬遷住址，為孩子尋找良好的住處。

師：孟子最后也沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，最終成為“亞圣”，對(duì)中國(guó)的歷史產(chǎn)生了重要的影響。

生2：歐陽(yáng)修的母親，歐陽(yáng)修小時(shí)候，家里很窮，他的母親就在地上的沙子上，教歐陽(yáng)修識(shí)字認(rèn)字，最后，歐陽(yáng)修也沒(méi)有辜負(fù)母親的期望，成為一代文豪。

師：歐母“畫(huà)荻教子”，孩子終成大器。同學(xué)們，關(guān)于母親的故事和古詩(shī)，說(shuō)不盡，也談不完。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親的文章，讓我們走進(jìn)《第一次抱母親》……

孝道是中華傳統(tǒng)文化的核心，它沁潤(rùn)在中華民族文化的發(fā)展中，也需要滲透在當(dāng)下每個(gè)孩子的知識(shí)與記憶里。以傳統(tǒng)古詩(shī)、名家導(dǎo)入課文，一則帶領(lǐng)學(xué)生回顧優(yōu)秀的民族文化，拓寬學(xué)生的視野，帶領(lǐng)他們了解文化中的母親形象；二則以經(jīng)典導(dǎo)入母親話(huà)題，在歌曲的溫馨氛圍中，激起學(xué)生的感恩情懷，引起學(xué)生情感上的共鳴，為后續(xù)文章的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。

二、抓住細(xì)節(jié)，談母愛(ài)

女子本弱，為母則剛。在《第一次抱母親》一文中，作者為我們塑造的并不是轟轟烈烈的母親形象，文中的母親，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的感人事跡，但她卻切切實(shí)實(shí)地生活在我們每個(gè)人的生活中。她堅(jiān)強(qiáng)、溫柔、善良、關(guān)愛(ài)子女。這種母愛(ài)，是涓涓的溪流、是潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，值得我們尊重。

師：母親，平凡而偉大。在這篇文章中，母親不曾呼喚過(guò)我們，但她用自己無(wú)私的愛(ài)，哺育了孩子的成長(zhǎng)。同學(xué)們，讀讀課文，看看文章中哪些地方描寫(xiě)著母親的愛(ài)，又有哪些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出來(lái)，批注上自己的感受。

（生讀文，師巡視）

生：文章關(guān)于母愛(ài)的描寫(xiě)主要集中在第二自然段?！霸谖业挠洃浿?，母親總是手拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

（大屏幕出示相關(guān)句子）

師：捕捉細(xì)節(jié)是解讀課文的一個(gè)重要方法。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在這一段文字中，有哪些細(xì)節(jié)，感動(dòng)了你嗎？

生：前文已經(jīng)說(shuō)過(guò)，母親最重的時(shí)候，才只有八十九斤，可她卻背著妹妹，再挑著100多斤的重?fù)?dān)翻山越嶺。母親的堅(jiān)強(qiáng)，讓我感動(dòng)。

師（低沉）：是呀，且不說(shuō)背上的妹妹，就是那100多斤的重?fù)?dān)，都是比母親自己還要重，可母親就是這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年——

生：翻山越嶺！

師：寒冬大雪，烈日炎炎，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺！

師（高昂）：饑腸轆轆，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺！

師（低沉）：飲風(fēng)露雪，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺！

師：這條小路上，有風(fēng)、有雪、有泥濘、有碎石，可總是能看見(jiàn)一位母親，牽著孩子——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺！

師：這一走就走了好多年，直到——

生：我們長(zhǎng)大。

師：小小的片段，你們品讀出了一位怎樣的母親？

生：我讀出一位堅(jiān)強(qiáng)、任勞任怨的母親形象！

師：小小的細(xì)節(jié)，感動(dòng)了我們。文章還有哪些句子，也是描寫(xiě)母親的愛(ài)？

生：我們長(zhǎng)大了，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來(lái)挑。說(shuō)明不論我們多大，在母親心中，我們永遠(yuǎn)是需要她保護(hù)的孩子。

師：法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“母愛(ài)是一種巨大的火焰”。柔弱的母親，卻用自己的肩膀，挑起了孩子的童年，同學(xué)們，這是一份怎樣的母愛(ài)?。坑米约赫Z(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

生1：這是一份讓人動(dòng)容的母愛(ài)！

生2：這是一份催人淚下的母愛(ài)！

師：好一個(gè)催人淚下，帶著這份感情，咱們一起捧起課本，讀細(xì)節(jié)，念母愛(ài)。

以讀促講，捕捉細(xì)節(jié)，這既能傳授學(xué)生解讀文本的方法，也能在一個(gè)個(gè)畫(huà)面描述、一次次文章朗讀中，帶領(lǐng)學(xué)生，體會(huì)母愛(ài)的深沉，激發(fā)學(xué)生孝順母親的情感。

三、捕捉感受，憶母恩

課文需要融入生活，孝道的教育也需要落實(shí)到孩子生活的各個(gè)角落。教師需要有實(shí)踐意識(shí)，在課文講解中，應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生自身的感受，帶領(lǐng)學(xué)生憶母恩，報(bào)母情。

師：文中的母親，平凡堅(jiān)強(qiáng)、任勞任怨。孩子們，文章讀了許多遍，關(guān)于母親，你們也有許多感想、許多回憶，能結(jié)合自己的感受，說(shuō)一說(shuō)嗎？

生1：我想起小時(shí)候生病發(fā)燒，媽媽把我抱在懷里，徹夜不眠，陪著我的情景。第二天，她還要趕去單位上班。

師：病在兒身，痛在娘心。

生2：我想起小時(shí)候外出游玩，我累了，媽媽總是抱著我走路的情景，現(xiàn)在想想，自己真的是很不懂事。

師：如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)怎么做？

生2：我會(huì)要求自己走路，并對(duì)媽媽說(shuō)：“您辛苦了！”

師：這就是孝順，就是長(zhǎng)大！孩子們，哀哀父母，生我劬勞。無(wú)父何怙，無(wú)母何恃？母親十月胎恩重，我們?nèi)鷪?bào)答輕。請(qǐng)回到家里，抱一抱自己的母親，說(shuō)一說(shuō)自己的感激，把感恩系在心頭，把孝順落實(shí)于行動(dòng)。

結(jié) 語(yǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不僅是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生影響，更是用優(yōu)秀的價(jià)值理念，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更幸福地生活。知行合一，孝道教育不僅要孩子觀念上的改變，更要落實(shí)于孩子的日常生活中。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視孝道教育的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生安身行道、融合家庭。