王柏林

我在普通高中擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，已經(jīng)18年了，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到：普通高中學(xué)生課外閱讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典（以下簡(jiǎn)稱“經(jīng)典”）人數(shù)、數(shù)量越來(lái)越少，學(xué)生的閱讀能力和作文水平、高考成績(jī)逐年下降。學(xué)生沒(méi)能從經(jīng)典閱讀中獲取豐碩的知識(shí)、人文的滋養(yǎng)、為人的道理，更別說(shuō)治國(guó)的方略等等。可謂：中學(xué)生經(jīng)典閱讀堪憂！

為此，我在某普通高中高一級(jí)搞了一次150人的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中20名學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了跟蹤采訪，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了詳細(xì)統(tǒng)計(jì)、分析，我認(rèn)為普高學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀堪憂，其成因如下。

一.教育主管部門(mén)的教育導(dǎo)向偏離，目光短淺。我縣是西北高考狀元縣，多年來(lái)一直以“打金色教育牌為榮”，為全國(guó)各大院校輸送了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的優(yōu)秀學(xué)生，但歷屆教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)只緊盯高考二本上線人數(shù)和上線率，從來(lái)沒(méi)有一位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行過(guò)學(xué)生經(jīng)典閱讀情況的調(diào)研，也沒(méi)有一位行政領(lǐng)導(dǎo)大力倡導(dǎo)并督促學(xué)校落實(shí)經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生拓展視野、豐富知識(shí)、涵養(yǎng)品德，汲取人文養(yǎng)料，塑造完美人格。我覺(jué)得這是教育主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的失察和失職，這種工作上的不作為和失察失職行為直接導(dǎo)致學(xué)校工作的重心偏離。

二.片面追求一本、二本上線率，擠占了經(jīng)典閱讀時(shí)間。為了獲得更多的本科上線人數(shù)及更高的本科上線率，學(xué)校幾乎占用了學(xué)生全部的在校時(shí)間，高一每周僅安排兩節(jié)（80分鐘）課內(nèi)閱讀時(shí)間，高二高三不再安排，晚自習(xí)（9點(diǎn)40下）后回家復(fù)習(xí)或做題到11點(diǎn)或更遲才休息，每周七天，只有星期天下午不到校，但學(xué)生在家里還須做不少的題或復(fù)習(xí)一些課程內(nèi)容，真正有時(shí)間有余力閱讀經(jīng)典的學(xué)生寥寥無(wú)幾。原因之一是學(xué)生每天可自由支配的時(shí)間只有課外活動(dòng)（40分鐘），原因之二是學(xué)生可能把語(yǔ)文練習(xí)題中的選文理解為課外閱讀文章了，再說(shuō)，這些選文大多也不是經(jīng)典選文。學(xué)生每天課外閱讀達(dá)一小時(shí)以上的更是少之又少。從調(diào)查數(shù)據(jù)看，有82.7%的學(xué)生反映作業(yè)太多或者學(xué)習(xí)壓力太大，學(xué)生每天閱讀經(jīng)典的時(shí)間根本沒(méi)有保證。

三.部分家長(zhǎng)、教師基于功利，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生經(jīng)典閱讀。

1.部分家長(zhǎng)對(duì)經(jīng)典閱讀的意義知之甚少，關(guān)注不夠甚至是粗暴制止。有34.7%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典不聞不問(wèn)，有4%的家長(zhǎng)批評(píng)制止。

2.部分班主任和科任教師不能正確認(rèn)識(shí)，支持不夠。教育主管部門(mén)和學(xué)校、部分班主任唯本科上線率是求，對(duì)經(jīng)典閱讀認(rèn)識(shí)不到位，所以對(duì)學(xué)生閱讀經(jīng)典進(jìn)行嚴(yán)厲制止或不大支持，導(dǎo)致閱讀經(jīng)典人數(shù)有減無(wú)增。

四.高考大環(huán)境影響下部分語(yǔ)文老師的失職與無(wú)助。倡導(dǎo)、支持學(xué)生課外閱讀經(jīng)典，是語(yǔ)文老師的責(zé)任，但從調(diào)查表中可以看出，語(yǔ)文老師平時(shí)給學(xué)生布置經(jīng)典閱讀任務(wù)的只有34%，絕大多數(shù)語(yǔ)文教師只在放寒暑假前布置經(jīng)典閱讀任務(wù)。學(xué)生有15.3%認(rèn)為可以提高語(yǔ)文成績(jī)，有14.7%認(rèn)為可以消遣娛樂(lè)，有68%認(rèn)為可以豐富自己的知識(shí)，有8.7%的說(shuō)不清、沒(méi)感覺(jué)，學(xué)生并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到經(jīng)典閱讀的意義，可見(jiàn)語(yǔ)文老師沒(méi)有做好引導(dǎo)、督促工作。當(dāng)然，在高考大環(huán)境下，語(yǔ)文老師沒(méi)有決策權(quán)，幾乎沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，要想做好工作，困難重重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。

五.迫于高考形勢(shì)，學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)的狀不容樂(lè)觀。

1.真正喜歡經(jīng)典閱讀的學(xué)生數(shù)量偏少。從調(diào)查表中可知，喜歡經(jīng)典閱讀的學(xué)生僅占18.7%，絕大多數(shù)喜歡閱讀武俠言情、玄幻恐怖、時(shí)尚雜志之類的書(shū)籍，閱讀的重心嚴(yán)重偏離。

2.閱讀經(jīng)典書(shū)籍的渠道來(lái)源單一。調(diào)查表顯示，自己購(gòu)買(mǎi)經(jīng)典書(shū)籍的學(xué)生占72.7%，學(xué)校圖書(shū)館未開(kāi)放或未完全開(kāi)放，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)經(jīng)典書(shū)籍的余錢(qián)有限，因而閱讀經(jīng)典的渠道單一。第三、對(duì)代表性經(jīng)典作品的閱讀不系統(tǒng)、不持久。從調(diào)查表中可知，學(xué)生對(duì)代表性經(jīng)典，如《四書(shū)》《五經(jīng)》《左傳》《戰(zhàn)國(guó)策》《老子》《莊子》等經(jīng)典，只讀過(guò)教材選編部分的占66%，讀過(guò)自己感興趣部分的約占25%，較系統(tǒng)讀過(guò)一部或幾部的僅占4.2%。由此可知，學(xué)生對(duì)代表性經(jīng)典閱讀不系統(tǒng)、不持久，淺嘗輒止，基本停留在從教材選編的少部分文章中“窺全豹”的水平上，何談對(duì)其它經(jīng)典進(jìn)行較全面的閱讀或泛覽？實(shí)在可悲，令人憂心。