陶春斌

大學階段是青少年價值觀到達高峰并且逐步走向成熟的重要階段。大學生科學價值觀的形成與學校的監(jiān)督與引導密不可分，同時離不開學生的自我管理。優(yōu)秀文化作品是優(yōu)秀文化傳播的載體，蘊含著深刻的思想內涵，具有潛移默化的教育功能，對大學生科學價值觀的形成具有積極的促進作用。

一.優(yōu)秀文學作品及大學生核心價值觀概述

1.優(yōu)秀文學作品的內涵。文學作品的形式多樣，以散文、詩歌、小說或戲劇等為主要形式，蘊含豐富內涵，給人以美的享受。優(yōu)秀文學作品是其中語言優(yōu)美，蘊含人生哲理和智慧，對人生具有啟迪，能夠禁得住時間和實踐檢驗的文學作品。優(yōu)秀文學作品來源于作者對生活的感悟，具有一定意義的社會教化功能，任何優(yōu)秀文學作品創(chuàng)作的出發(fā)點符合人生觀、世界觀、價值觀要求，并且必須符合道德標準和審美要求，能夠傳遞正面信息和價值觀念的。

2.大學生價值觀現(xiàn)狀。黨的十九大指出：“要培育和踐行社會主義核心價值觀。”社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核。從目前來看，社會主義核心價值觀作為中國公民的精神支柱和行動指導，還需要進一步的弘揚和培育。由于我國近年來處于社會轉型期，大學生價值觀受到各種外來文化的沖擊和不良思想的影響，使我國部分大學生的核心價值觀產生偏差，但從總體來看，我國大學生核心價值觀發(fā)展呈現(xiàn)出積極健康，向上發(fā)展的趨勢。主要表現(xiàn)有：

（1）多元化。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種各樣文化思潮進入我國，對我國傳統(tǒng)文化造成沖擊。處于社會重要轉型期的當代大學生，他們的價值觀念、取向也會必然會受到影響。正是文化的多樣性導致了當代大學生價值觀取向的多元化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大部分的大學生的價值標準和價值選擇是是多元的，而不是單一的。他們承認書上呈現(xiàn)的價值觀念是正確的，但是自己卻無法做到，這也體現(xiàn)了矛盾性。第二，由于大學生之間的生長環(huán)境，性格特點等方面都存在著差異性，不同大學生的核心價值觀受到個體差異的影響，也會呈現(xiàn)出不同。比如說在面對集體利益和個人利益產生沖突時，不同的人會有不同的選擇，選擇的不同體現(xiàn)了不同的價值觀。

（2）獨立性。當代大學生與過去的大學生不同，現(xiàn)代大學生生活在信息化的時代，更加開放的環(huán)境中，是具有獨立思考、獨立判斷、獨立行動的一代。市場經(jīng)濟具有平等性、競爭性、開放性等特點，受市場經(jīng)濟的影響，當代大學生的核心價值觀具有獨立性的特點。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，大學生對于某件事有自己獨立的思考，他們不會直接聽命于老師和家長的話。第二，對于一件事的對錯，當代大學生有自己的判斷標準，并不會因為他人的影響而改變自己的判斷。第三，隨著新媒體以及社交網(wǎng)絡平臺的不斷發(fā)展，大學生可以在較大限度內自由決定自己的行為方式和活動范圍。比如說在法律規(guī)定的范圍內，大學生可以在微博上對某事自由的發(fā)表自己的看法，對一些時事熱點問題進行評論。

（3）矛盾性。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，其中也有一些體現(xiàn)價值觀，如自強不息的奮斗精神、尊老愛幼等，大部分大學生對于我國傳統(tǒng)文化中的價值觀是認可的。但是，在開放的社會環(huán)境中也會存在一些不良價值觀。大學生還未走進社會，容易受社會上不良風氣的響影，這導致了大學生核心價值觀具有矛盾性。一方面，他們對于自己學習到的正確價值觀是認可的，另一方面當代大學生在行動上卻往往會違背自己所認可的價值觀。比如說，大部分大學生都認為做人應該要誠信，但近50%的大學生在考試過程中出現(xiàn)過作弊的行為，違反了誠信的原則。這種“知”與“行”的不統(tǒng)一體現(xiàn)了當代大學生核心價值觀的矛盾性。

（4）易變性。當代大學生處于心理發(fā)展趨向成熟的階段，其心理具有不穩(wěn)定性，面對不同價值觀的沖擊，價值觀也容易受到影響而發(fā)生改變。在網(wǎng)絡社交、新媒體不斷發(fā)展的當今社會，大學生有充分渠道接觸到在面對一些社會熱點問題時容易受到其他社會輿論和價值觀念的影響，特別是一些不良輿論和與社會主義社會相違背的價值觀的影響，從而動搖自身科學的價值觀。

二.加強對大學生社會主義核心價值觀培育的意義

社會主義核心價值觀是從國家層面，社會層面和公民個人層面對社會主義核心價值體系的高度凝練。當代大學生是祖國未來的希望，社會主義的建設者和接班人，而大學期間又是“三觀”形成的重要階段，培育當代大學生是社會主義核心價值觀不論是從國家和社會層面來說，還是大學生自身來說都具有重大意義。

1.有利于實現(xiàn)社會主義偉大復興中國夢的歷史使命。當代大學生的歷史擔當是實現(xiàn)社會主義偉大復興。正如黨的十八大報告指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。”相同的核心價值觀體現(xiàn)了一個國家的共同理想，是一個國家向心力與凝聚力形成的基礎。當代大學生是祖國未來事業(yè)的接班人,肩負了祖國未來的希望,不僅需要學習知識，培育能力，更加需要一份向心力。加強當代大學生社會主義核心價值觀培育,有利于向心力的凝聚,實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢。

2.有利于構建社會主義和諧社會。社會主義和諧社會是我們孜孜不倦的追求，構建和諧社會離不開每個人的努力，同樣需要社會主義和諧價值觀的指導。社會主義核心價值觀中的“自由”、“平等”、“公正”、“法治”這8個字是對構建和諧社會基本內容的高度概括，對引領社會思潮、凝聚社會共識，構建一個穩(wěn)定和諧的社會具有重要作用。大學生作為我國建設社會主義強國社會主義的建設者，必須以形成正確的核心價值觀為重要任務,為未來我國的穩(wěn)定和諧作出應有的一份努力。

3.有利于大學生明確人生目標，實現(xiàn)人生理想。人無目標不能前行，人生目標是對自己人生的總的規(guī)劃，大學生作為祖國的未來接班人，必須明確人生目標，樹立崇高理想。人生理想實現(xiàn)離不開社會主義核心價值觀的引導。大學期間是學生心理成長，價值觀形成的重要階段,也是青年走向社會之前的一個關鍵階段。大學生社會主義核心價值觀培育能夠給大學生未來發(fā)展提供一個重要導向的作用，能夠幫助大學生形成正確的人觀、世界觀和價值觀，確定未來奮斗的目標,并為此不斷努力,最終實現(xiàn)自己的人生理想。

三.優(yōu)秀文學作品對培育大學生社會主義核心價值觀的作用

優(yōu)秀文學作品作為精神文化產品，具有潛移默化中教化育人的重要功能。一部好的文學作品通過塑造人物、構思故事情節(jié)使讀者產生共鳴,在潛移默化中形成與社會發(fā)展相一致核心價值觀。

1.為大學生培養(yǎng)正確的價值觀提供了一個新渠道。學校對學生的價值觀教育是大學生價值觀培育的重要方式，高校主要通過思政課理論教育的方式培養(yǎng)大學生的核心價值觀，由于當代大學生個性鮮明，思想開放性強，對這種填鴨式和說教式的核心價值觀的培育方式會引起學生的反感，反而不能起到預期的作用，這就需要一種新的渠道來培育大學生社會主義核心價值觀。優(yōu)秀文學作品范圍廣泛，體裁多樣，形式多元，載體豐富，通過閱讀一本具有吸引力的文學作品，大學生能夠受優(yōu)秀文學作品中弘揚的精神的影響，建立科學的價值觀。尤其是隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)絡文學在大學生中非常受歡迎，網(wǎng)絡文學的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生的獨立自主意識，也使價值觀教育資源得到豐富。網(wǎng)絡文學中也不乏優(yōu)秀的文學作品，這些優(yōu)秀文學作品積極地影響著大學生的思想觀念，并最終促使他們實現(xiàn)科學人生觀與價值觀的確立。

2.具有價值觀導向作用。文學作品作為一種社會意識形態(tài)是對一定現(xiàn)實的反應，優(yōu)秀的文學作品能深刻地反映現(xiàn)實生活的高度真實。讀者通過閱讀優(yōu)秀文學作品，體會作者的情感、態(tài)度、價值觀，對自己價值觀塑造產生影響，這體現(xiàn)了優(yōu)秀文學作品的價值引導功能。文學中對于人生價值的探討是一部優(yōu)秀的文學作品思想內涵的重要組成部分。優(yōu)秀文學作品塑造了一系列英雄人物，通過對英雄人物精神的贊美和謳歌，使讀者確立正確的價值觀。此外，優(yōu)秀文學作品刻畫和描寫的不同時期的社會環(huán)境，各民族不同風貌人情，是非觀念，也體現(xiàn)了社會主義核也價值體系的內容。

3.成為學生精神糧食，抵御不良文化的影響。改革開放以來，國外一些不良文化通過網(wǎng)絡等途徑傳入我國，對我國青少年造成不良影響。大學生活與高中生活不同，大學環(huán)境相對比較開放，學業(yè)也相對輕松，大學生有了許多空閑時間可以發(fā)展自己的愛好，做自己喜歡的事情。目前，外國許多文化傳入我國，如二次元文化，非主流文化等，其中也包含者不良文化，這就需要學生能夠區(qū)別不良文化并且自覺抵制一些不良文化的影響。許多大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，黃暴漫畫，這些不健康的愛好會腐蝕大學生的精神世界，動搖大學生科學的價值觀。鼓勵大學生閱讀優(yōu)秀文學作品，使優(yōu)秀文學作品成為大學生的精神食糧，可以抵御不良文化對大學生精神世界的腐蝕，塑造健康、科學的價值觀。