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        新課程背景下初中英語教學(xué)有效性的探討

        2018-11-28 09:16:23
        名師在線 2018年5期
        關(guān)鍵詞:新課程教學(xué)質(zhì)量有效性

        趙 佳

        (湖南廣益實驗中學(xué),湖南廣益 410001)

        引 言

        隨著新課程改革的日益深入,英語課程作為初中階段的主要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地,其教學(xué)質(zhì)量的高低會對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響[1]。因此,初中英語課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決。從目前來看,初中英語教學(xué)還存在著較多的問題,還存在著許多與新課程改革不相匹配的教學(xué)方式或教學(xué)理念。因此,提高初中英語教學(xué)的有效性就成為提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的必由之路。本文就新課程背景下初中英語教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

        一、吃透概念,歸納整理

        初中英語教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學(xué)生打好基礎(chǔ),這也是新課程背景下提高初中英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

        首先,在初中英語教學(xué)過程中,教師務(wù)必緊緊地把握教材和教學(xué)大綱,耐心解疑、詳細(xì)講解,只有學(xué)生具備了過硬、扎實的基本功之后,再加以點撥指導(dǎo),尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識,才能夠最大限度地提高學(xué)生的思維能力,才能夠讓學(xué)生的思維更加條理化、系統(tǒng)化,達(dá)到遷移互匯的效果,進(jìn)而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

        其次,還可開展表演式教學(xué)來加深記憶。例如,在學(xué)生學(xué)習(xí)了nose, mouth, hand, foot, back, eye, leg等詞匯之后,就可隨機找兩個學(xué)生站在講臺上,一個學(xué)生指著另一學(xué)生的身體部位,讓班級里的其他同學(xué)來回答“What’s this?”現(xiàn)場教學(xué)氣氛往往極為熱烈,學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這些詞匯。

        二、構(gòu)建適合人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)體系

        首先,要加強培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,讓他們能夠獨立解決初中英語學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。初中英語教師還應(yīng)該多鼓勵學(xué)生從不同的方向、不同的角度來理解初中英語的實質(zhì)和價值,要合理地引導(dǎo)他們對初中英語學(xué)習(xí)充滿熱情[2]。在初中英語教學(xué)活動中,教師不再是主導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助者,學(xué)生轉(zhuǎn)而成為教學(xué)的中心。

        其次,做好教學(xué)評價工作。教學(xué)評價由教師、學(xué)生來共同完成。既要強調(diào)評價學(xué)生在初中英語教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程,又要強調(diào)評價學(xué)習(xí)成果[3]。與此同時,要合理選擇教材或者編制教材,力爭做到時尚性與普及性、基礎(chǔ)性與針對性、生活性與科學(xué)性等相互結(jié)合,讓教材能夠幫助提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,使之更加科學(xué)、系統(tǒng)、合理、健全。

        三、開展英語特色活動

        開展英語特色活動不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活,更能夠較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”,營造一種健康向上的校園氛圍,鍛煉同學(xué)的動手創(chuàng)新能力,增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作[4]。各個初中學(xué)校可結(jié)合自身實際情況有選擇性地開展。

        近日某中學(xué)初中部隆重舉行了以“Delicious Food,Enjoyable Life(美食溝通你我,共享快樂生活?。睘橹黝}的英語特色校園美食節(jié)。各班學(xué)生以小組為單位合作完成特色美食,既有傳統(tǒng)的美式熱狗,也有中西合璧的漢堡;既有色彩艷麗的沙拉,也有美味可口的三明治……學(xué)生的美食作品創(chuàng)意十足,讓人垂涎三尺。在“我食我秀”環(huán)節(jié)中,各組派出最強“大廚”應(yīng)戰(zhàn),他們手捧一盤盤香氣逼人的美食走上舞臺,用較為熟練的英語向大家介紹美食的材料和制作過程。各位評委老師按照美食的色香味、口感和英語口語展示能力等方面綜合評價打分。通過英語特色校園美食節(jié)的開展,學(xué)生紛紛感覺英語其實很有趣,掀起了學(xué)習(xí)英語的高潮。

        四、將微課應(yīng)用到初中英語教學(xué)中

        傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的最大弊端就在于教學(xué)方式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為抽象、直觀性很差。要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就需要教師花費大量的時間來反復(fù)示范。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中,廣大學(xué)生往往無法客觀認(rèn)識個人是否真正掌握了英語知識,教師也很難對學(xué)生在短時間之內(nèi)的表現(xiàn)予以準(zhǔn)確把握。這樣一來,學(xué)生往往只能通過模仿的方式來重復(fù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,長此以往,就較易讓學(xué)生失去創(chuàng)新能力與個性,出現(xiàn)盲目依賴教師的心理。而微課技術(shù)能夠較好地解決這一問題,能夠讓原本抽象的初中英語教學(xué)變得直觀、生動起來。通過對這些微視頻進(jìn)行反復(fù)播放、深入分析,學(xué)生就能夠找出問題的關(guān)鍵。如果再加一些講解、點評穿插其中,就可讓課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這無疑能夠大幅度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情。

        此外,教師可以適時引入多媒體技術(shù)、大屏幕投影技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教育手段到初中英語課堂教學(xué)過程中,最大限度地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。教師要很好地配合學(xué)生,做好“引路人”和“協(xié)作者”。

        五、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

        美國著名教育學(xué)家G Polga George教授認(rèn)為:若學(xué)習(xí)者獨立去學(xué)習(xí)知識,那么會對知識中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握[5]。鑒于此,在初中英語教學(xué)過程中,教師要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則,精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),力爭能夠讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者,能夠逐步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識,要讓學(xué)生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。

        筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組在課后收集與體育運動有關(guān)的話題,包括最喜歡的體育運動名稱、相關(guān)體育賽事、體育運動技巧等,每個同學(xué)用英語寫一份小報告。在課堂上,每一組推選出一名同學(xué)用英文來進(jìn)行講解與展示;待講解完畢之后,由同學(xué)們自由英語提問。課堂氣氛極為熱烈,最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計,能夠讓每一位同學(xué)都主動、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,去獨立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息,在潛移默化中對英語知識有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

        結(jié) 語

        總之,初中英語課程是一門實踐性較強、操作性較強的學(xué)科,教師務(wù)必要在課程改革背景下提高初中英語教學(xué)的有效性,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出所需要的人才。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 徐湘蓉.農(nóng)村初中英語教學(xué)的問題與對策[J].新課程,2014,15(12):134-138.

        [2] 瞿玉華.試論如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2015,22(15):189-193.

        [3] 譚楚筠.初中英語課堂有效性教學(xué)的策略探析——以勒溫B=f(P·E)理論為視角[J].科學(xué)咨詢:教育科研,2013,20(06):109-113.

        [4] 張喜奎.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].校園英語,2015,22(13):110-114.

        [5] 霍李娜.初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性評價標(biāo)準(zhǔn)的研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2014.

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