余志明

（福建省莆田市荔城區(qū)黃石鎮(zhèn)沙堤初級中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

語文是中華民族數(shù)千年傳承下來的語言和文化，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳播和發(fā)展的必要前提，同時也是每個人學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要課程。在新課改的深入實(shí)施下，越來越多的教育工作者都想將每個學(xué)生培養(yǎng)成具備創(chuàng)新精神和學(xué)科能力的復(fù)合型人才，從而為促進(jìn)中華文化的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生日后在文學(xué)方面發(fā)展的順利與否產(chǎn)生一定的影響。寫作教學(xué)作為語文學(xué)科的重要組成部分，教學(xué)方式的合適與否也影響著學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的高低。在這種形勢下，我們教師應(yīng)如何將創(chuàng)新元素與寫作教學(xué)有機(jī)融合在一起呢？本人從“創(chuàng)新教學(xué)方式”“轉(zhuǎn)變教師角色”“開展多樣活動”“運(yùn)用信息技術(shù)”四方面入手，對此進(jìn)行了淺顯的探究。

一、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的動機(jī)，是提高學(xué)習(xí)效率的前提條件，也是整個教學(xué)過程中不可或缺的一項(xiàng)情感基礎(chǔ)。語文寫作中所涉及的知識點(diǎn)較多，其中對語言文字組織和情感表達(dá)方式的要求較高，不少語文基礎(chǔ)功底較差的學(xué)生對寫作總是無法提起興趣，更有甚者會對寫作練習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒[1]。對于這一現(xiàn)狀，我們教師要及時改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，在寫作教學(xué)過程中融入創(chuàng)新元素，讓學(xué)生在新型的教學(xué)課堂中產(chǎn)生寫作興趣，以此來為其寫作能力的提升奠定情感基礎(chǔ)。

縱觀教學(xué)實(shí)踐，大部分語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時常常會規(guī)定寫作主題，并直接讓學(xué)生按照這一空洞的主題進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣往往無法讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，也在一定程度上抑制著學(xué)生寫作積極性的發(fā)展。鑒于此，我們教師可選擇適宜的時機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，一起到外面的世界對這一主題進(jìn)行切身的觀察與體會，從而充分滿足學(xué)生對未知事物的好奇心，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生能將心中所想隨心所欲地表達(dá)出來。比如在以“陽光路上”為主題進(jìn)行寫作時，我便選擇了一個晴朗的天氣帶領(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校附近的街道中一起進(jìn)行觀察。在這短暫的時間內(nèi)，學(xué)生不僅看到了環(huán)衛(wèi)工人在街道中盡心盡力地打掃，還看見了兩位上了年紀(jì)的老人相互攙扶著前行，除此之外，還看見了一起說笑路過的兒童、在十字路口旁認(rèn)真執(zhí)行交通任務(wù)的交警、三兩只追逐嬉戲的鳥兒，這些都是美好生活的見證，也是在陽光路上看到的蓬勃景象。

教師利用這種教學(xué)方式不僅可以使學(xué)生充分理解這一原本較為空洞的寫作主題，還對這些小事產(chǎn)生了感慨之情，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，從而使得寫作教學(xué)可以順利開展。

二、及時轉(zhuǎn)變教師角色，給予學(xué)生表達(dá)自由

隨著新課改的廣泛實(shí)施，構(gòu)建學(xué)生在教學(xué)中的主體地位已經(jīng)是大勢所趨，這也是貫徹“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的直接途徑。在初中語文寫作教學(xué)中，不少教師認(rèn)為給學(xué)生規(guī)定寫作范圍與題目能夠提高他們的寫作效率，然而這種方式所帶來的成效卻不盡如人意，它不僅抑制了學(xué)生的表達(dá)欲望，還阻礙了其創(chuàng)新寫作思路能力的發(fā)展，并無法從根本上提升學(xué)生的寫作能力。鑒于此，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變角色，即將課堂主人的位置交還給學(xué)生，讓他們在充滿自主性與民主性的課堂中盡情表達(dá)自己的思想與情感，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的拓展與發(fā)散。

據(jù)此，本人會根據(jù)最近所學(xué)內(nèi)容布置寫作任務(wù)。初中語文教材中常會將文章按照文體分類，比如在學(xué)習(xí)過記敘文體時便讓學(xué)生練習(xí)記敘文的寫作技巧；在學(xué)習(xí)議論文時則以議論為主要寫作手法；或是在學(xué)習(xí)過說明文之后便著重練習(xí)說明文的寫作形式，如此既不會使學(xué)生的思路太過空洞而導(dǎo)致泛泛而談，也不會使學(xué)生因特定的主題而苦惱不知從何下筆，而是使得他們都能在文章中暢所欲言、各抒己見。在這種教學(xué)模式下，我們則會承擔(dān)起引導(dǎo)者的任務(wù)，即在學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)之前先教授他們各種文體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)以及主要邏輯順序，如此來幫助學(xué)生領(lǐng)會書寫此類文章時的正確寫作順序和描寫手法，這樣既保障了文章的質(zhì)量，又提高了寫作效率，與此同時，還能讓學(xué)生的寫作思路得以活躍地發(fā)展，并切實(shí)滿足了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

這樣一來，教師給予了學(xué)生足夠的寫作范圍與構(gòu)思空間，不僅使他們在寫作的過程中將思維加以擴(kuò)展，還使得大家都能在文章中盡情表達(dá)自己的所思所想，從而有效避免了寫作所帶來的負(fù)面情緒。

三、開展多樣教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展

在語文教學(xué)中，任何創(chuàng)新精神的注入都是以語文基本功為基礎(chǔ)的，這便要求教師應(yīng)在為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，促使大家深入理解語文學(xué)科的本質(zhì)意義?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主要觀點(diǎn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，將這種理念落實(shí)在語文寫作教學(xué)中就是以多樣化的教學(xué)活動進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促使大家在得到知識鞏固的同時增強(qiáng)文字的實(shí)際運(yùn)用能力，并以此為基礎(chǔ)不斷滿足他們多樣發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到培養(yǎng)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)。由此出發(fā)，我們教師可結(jié)合學(xué)生興趣與學(xué)科特性開展多樣化的語文寫作活動。比如在學(xué)習(xí)過新聞題材的文章之后，我們便利用課堂時間開展活動，首先將一些時事熱點(diǎn)新聞?wù)沓鰜恚屗麄兒唵蔚亓私獯笾聝?nèi)容，然后讓大家任意選擇一條自己感興趣的新聞改寫成新聞體裁的文章，且文章的結(jié)構(gòu)要符合邏輯，所寫內(nèi)容也要將原本復(fù)雜的新聞描述得具有條理性和因果性。大家都完成寫作任務(wù)后再開展模擬演講，如此來激發(fā)學(xué)生寫作興趣的同時促進(jìn)其多樣化地發(fā)展。

又如我們教師可讓學(xué)生以班級為單位制作寫作周刊，每個小組選擇一個主題來匯集文章，然后大家將這些文章按照內(nèi)容整理并合訂為期刊，最后將周刊拿到年級中讓大家相互閱讀欣賞，促使每個人都能品味與賞析到更多的文章，以此來檢閱自己身上的不足之處，使得學(xué)生在不斷的改進(jìn)中逐漸提高自身的寫作能力。

這樣一來，學(xué)生便能夠在多姿多彩的教學(xué)活動中滿足自身的學(xué)習(xí)需求，以此來達(dá)到促進(jìn)其多樣化發(fā)展的教育目的。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生見聞閱歷

在現(xiàn)代化信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，將信息技術(shù)帶入教育事業(yè)將會對課堂教學(xué)起到極大的推動作用，同時也能夠很大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的心理還未完全成熟，對于新鮮事物依然充滿好奇。然而受到條件的限制，教師無法在教學(xué)的過程中讓他們親自感受這些未知事物。鑒于此，教師可將充足的網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生普及這些課外知識，如此既能拓寬他們的視野，又能豐富大家的見聞閱歷，從而促使其在琳瑯滿目的課外資源中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往之情[2]。

如在以“中華文化”為中心進(jìn)行寫作時，我便在多媒體中為學(xué)生展示了數(shù)千年來中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，從思想、文化、藝術(shù)、服飾等多個領(lǐng)域展示了中華文化的發(fā)展歷程，最后在各個領(lǐng)域越來越迅速的發(fā)展下，中華傳統(tǒng)文化成了推動國家全面發(fā)展的精神支撐。在視頻結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)大家不再是之前無所適從的模樣，而是在思索從哪個角度入手能把中華文化的悠久描述得更加清晰。

由此可見，教師利用信息技術(shù)中廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源可以充分拓展學(xué)生的見聞與視野，從而促使他們在寫作時真正做到“下筆如有神”。

結(jié) 語

總而言之，初中階段的寫作教學(xué)尤為重要，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展會起到一定程度的影響。在新課改的教育大背景下，教師應(yīng)將創(chuàng)新元素融入教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。鑒于此，我們教師應(yīng)將寫作教學(xué)與創(chuàng)新精神有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)的過程中得到創(chuàng)新思維的拓展與發(fā)散。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉慶華.初中語文寫作教學(xué)改進(jìn)與創(chuàng)新研究[J].中華少年,2016,(15):103.

[2] 黃大榮.對初中語文寫作開放性教學(xué)的創(chuàng)新與研究[J].教育觀察,2015,4(08):37-38.