甘小紅

（浙江省慶元縣江濱小學(xué)，浙江慶元 323800）

引 言

《小馬過(guò)河》主要是闡述小馬在過(guò)河的過(guò)程中，松鼠、老牛對(duì)小馬的建議，以及最后小馬自己去嘗試過(guò)河取得成功。它告訴學(xué)生只有自己親自去做，才能得到事實(shí)的真相。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)低齡段的學(xué)生有感情地朗讀，感受到讀書是一件非常有趣的事；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力以及幫助小學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的智慧；在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，陶冶學(xué)生的情操。因此，教師若能從多維視角去進(jìn)行教學(xué)，既會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)[1]。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、鼓勵(lì)學(xué)生，分析思考

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生提供獨(dú)立思考的個(gè)人空間，提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠欣然接受教師所主導(dǎo)的每一次的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其主體地位。

在教學(xué)《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白文章主旨，體驗(yàn)文章所描述的每一個(gè)動(dòng)物的形象和話語(yǔ)，教師首先給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生自己讀。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“老牛”“水淺”“松鼠”“水深”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生分成小組討論：“為什么老牛說(shuō)水太淺，只到它的小腿上？而松鼠很害怕地告訴小馬水太深，上次都淹死了它的同伴？如果你是小馬，你會(huì)怎么做？”為了幫助學(xué)生更好地解決這些問(wèn)題，教師讓不同學(xué)生分別扮演松鼠、老牛、小馬、小馬媽媽的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，使得學(xué)生在有感情地朗讀中找出上述問(wèn)題的答案，進(jìn)而讓學(xué)生相互討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，從而活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使得學(xué)生積極地去分析和思考，更好地解決本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更多的參與機(jī)會(huì)。

二、營(yíng)造氛圍，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造一個(gè)與學(xué)生平等交流、互動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生可以自由表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，而不是跟隨大多數(shù)學(xué)生的答案。因此，教師要以和藹可親的面容，溫柔的話語(yǔ)，慷慨激昂的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，親近學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)時(shí)，教師不要大聲呵斥，而是要耐心指導(dǎo)，學(xué)會(huì)善待學(xué)生；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予肯定，使得學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭。

《小馬過(guò)河》一文的教學(xué)中，教師也可以把自己作為學(xué)生的一員，和學(xué)生進(jìn)行討論交流，對(duì)于表現(xiàn)出彩的學(xué)生給予“你想到了教師沒(méi)想到的，太厲害了！”“你討論很投入，太棒了！”“你的想法很獨(dú)特，太聰明了！”等真摯贊美。當(dāng)學(xué)生對(duì)于“老牛為什么說(shuō)水淺，松鼠為什么說(shuō)水深？”感到迷惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們從老牛和松鼠的外形特點(diǎn)來(lái)找出問(wèn)題答案，這樣他們覺(jué)得教師和他們一樣一起思考，一起找出答案，就不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生害怕、恐懼的心理，反而因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而不斷拉近心靈上的距離。學(xué)生和教師在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)，提升了教學(xué)效果。

三、激發(fā)興趣，學(xué)法多樣

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的教師。”興趣不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，也是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最重要的成分。語(yǔ)文只要引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)吸引學(xué)生在課堂上集中注意力，認(rèn)真聽講，從而為解決本節(jié)課的重點(diǎn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)理念，建立有效的教學(xué)方法和手段，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。比如：教師在教學(xué)生朗讀這篇文章時(shí)，讓學(xué)生自己先略看文章，然后讓學(xué)生挑選自己喜歡的自然段，開始朗讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己是課堂主人的感覺(jué)，需要為自己負(fù)責(zé)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)這篇文章的積極性。學(xué)生朗讀結(jié)束后，針對(duì)學(xué)生的不同朗讀情況，教師給予表?yè)P(yáng)、輔導(dǎo)，或者自己引領(lǐng)學(xué)生朗讀，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)生的不同朗讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師也可以給學(xué)生播放動(dòng)漫版的《小馬過(guò)河》。學(xué)生不僅能從視覺(jué)上得到享受，而且根據(jù)動(dòng)漫中的小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的對(duì)話，對(duì)于朗讀也會(huì)產(chǎn)生更加深刻的體會(huì)，加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。這種多樣化的學(xué)習(xí)方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，有效地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、學(xué)會(huì)傾聽，搭建平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。這不僅能增進(jìn)師生間的溝通，而且能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越敢說(shuō)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使得課堂成為他們成長(zhǎng)的一個(gè)平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)出喜歡的理由。一位學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘他明白了，河水既沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有小松鼠說(shuō)的那么深，只有自己親自試過(guò)才知道’。因?yàn)檫@句話讓我知道：在生活中，不要只相信別人的話，要敢于自己去嘗試，要做一個(gè)勇敢的好孩子?！绷硪晃粚W(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了’這句話。因?yàn)樗鼘懗隽诵●R媽媽教導(dǎo)有方的智慧形象。”

教師為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)暢所欲言的學(xué)習(xí)平臺(tái)，認(rèn)真傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生確立“自主學(xué)習(xí)”和“協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)”的科學(xué)方法，讓學(xué)生做主角，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生保持奮發(fā)向上的狀態(tài)，讓語(yǔ)文課堂越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎和喜歡。

五、靈活提問(wèn)，拓展思維

教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的場(chǎng)所大多在課堂上。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，教師要靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠多方面思考問(wèn)題，師生間能夠達(dá)到“平等互動(dòng)，積極合作，一起進(jìn)步”的教學(xué)成果，啟迪學(xué)生聯(lián)系我們的生活常識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，在學(xué)生扮演不同角色讀完課文后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“大家讀完以后，覺(jué)得小馬、松鼠、老牛的性格特點(diǎn)分別是什么？”學(xué)生細(xì)細(xì)品味之后回答：“小松鼠熱心膽小，老牛踏實(shí)穩(wěn)重，小馬天真可愛，小馬媽媽慈祥溫柔?！苯處熆隙▽W(xué)生的回答，繼續(xù)提問(wèn)：“小馬在聽了老牛和小松鼠的話后，可以用其他方式檢驗(yàn)河水的深淺嗎？”有的同學(xué)說(shuō)：“可以用竹竿試探水的深淺?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“可以朝河水里扔石頭，水花濺起得越高，水也就越深，反之水就越淺?！边@種方式不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)以不同的眼光去看待問(wèn)題，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠養(yǎng)成舉一反三的思維，不斷取得進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)中一定要貫徹“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讓課堂氣氛富有活力和激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，要把學(xué)生當(dāng)作朋友，秉承民主平等的態(tài)度去教學(xué)，去關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張維萍.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中看圖說(shuō)話的教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文,2017,(27):14.

[2]婁娟.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)群文讀寫結(jié)合策略研究[J].語(yǔ)文知識(shí),2017,(08):57-61.