盛 彧

素描能力對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)是一種極為基礎(chǔ)但卻極為重要的能力，不論是進(jìn)行油畫(huà)、雕塑還是風(fēng)景繪畫(huà)，素描能力都是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。不論其是否基于興趣，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相當(dāng)程度的素描能力培養(yǎng)，以提升學(xué)生后期美術(shù)學(xué)習(xí)能力的寬廣度，而這也正是我國(guó)素質(zhì)化教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求之一。因此小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描能力的培養(yǎng)教學(xué)，既是自身教學(xué)道德規(guī)范的需要，又是教學(xué)目標(biāo)的客觀要求。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有著相當(dāng)部分的小學(xué)美術(shù)教師，由于種種原因更愿意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“手工課”、“鑒賞課”的教學(xué)，這顯然是不利于小學(xué)美術(shù)學(xué)科發(fā)展，因此，小學(xué)美術(shù)教師必然需要對(duì)此進(jìn)行策略探究。

一、向?qū)W生教授部分素描理論，提高學(xué)生理論水平

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都并不認(rèn)同美術(shù)學(xué)科的學(xué)科地位，都認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)僅僅是一種課余愛(ài)好，是一種“天賦”，并非是后天培養(yǎng)訓(xùn)練就能夠得到加強(qiáng)的內(nèi)容，這種認(rèn)知所造成的后果自然是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愿意配合教師進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)難以開(kāi)展。而作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)中繪畫(huà)能力的基礎(chǔ)項(xiàng)目，“素描”的教學(xué)就更是如此。因此，教師不論是為了使學(xué)生對(duì)擺正美術(shù)素描的學(xué)習(xí)態(tài)度，還是為了幫助形成完全的素描學(xué)習(xí)概念，教師都應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生教授部分素描理論。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的完善與發(fā)展，素描已然可以作為二級(jí)學(xué)科獨(dú)立地與油畫(huà)等繪畫(huà)藝術(shù)分庭抗禮了。而在這一過(guò)程中，素描學(xué)科已經(jīng)有著相當(dāng)完備學(xué)科教學(xué)理論，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些內(nèi)容有所了解、有所掌握時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐化的素描學(xué)習(xí)時(shí)自然可以事半功倍。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的心理發(fā)展及思維發(fā)展過(guò)程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。

例如，在教學(xué)“石膏體臨摹”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)素描的“光影效果”有著較好的理解能力，能夠按照摹本將物體的體積感較好地表達(dá)出來(lái)。但在石膏素描教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不可能只進(jìn)行物體體積感的表現(xiàn)與表達(dá)。必然還要涉及到物體前后關(guān)系等內(nèi)容的表達(dá)。在這一過(guò)程中，學(xué)生很難表達(dá)清楚物體的前后關(guān)系，多數(shù)學(xué)生都將其歸因?yàn)樽约汗庥氨磉_(dá)能力的不熟練，但這決然是不正確的。事實(shí)上，這是學(xué)生缺乏素描理論的表現(xiàn)。為此，我針對(duì)性地向?qū)W生講解了“前后透視關(guān)系”的內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理了該摹本內(nèi)容中的前后關(guān)系，大幅提高了學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)力。當(dāng)然，學(xué)生在這一過(guò)程中絕不可能“一次成型”，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中有序地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。

二、向?qū)W生進(jìn)行有效地演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知素描繪畫(huà)

在各個(gè)教學(xué)學(xué)科中，美術(shù)學(xué)科教學(xué)無(wú)疑是最依賴(lài)實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)的，學(xué)生想要提高自己的繪畫(huà)學(xué)習(xí)水平必須要進(jìn)行大量的實(shí)踐繪畫(huà)學(xué)習(xí)，而教師想要最大限度地提高學(xué)生的繪畫(huà)理論理解力，也必然需要向?qū)W生進(jìn)行演示教學(xué)，以使學(xué)生得到“直觀教學(xué)”。因此，小學(xué)美術(shù)教師為了提高素描教學(xué)的有效性也必然要遵循這一規(guī)律，在素描教學(xué)中借助“演示教學(xué)法”，逐步地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知素描繪畫(huà)。事實(shí)上，不論學(xué)生如何看待“素描繪畫(huà)”的難度與表現(xiàn)力，實(shí)踐展示教學(xué)都是有效且必然的。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展程度較低，其寬廣度與靈活性雖然都處在上升期，卻是較低值。只有直觀化的實(shí)踐教學(xué)才能夠極為有效地幫助學(xué)生理解復(fù)雜的素描創(chuàng)作技巧，提高素描教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“靜物素描實(shí)踐訓(xùn)練”時(shí)，我就向我的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐展示教學(xué)，我在實(shí)踐中向?qū)W生講解了繪畫(huà)相關(guān)的技法與造型結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生最大限度地進(jìn)行“臨摹訓(xùn)練”，提高素描教學(xué)的效果。當(dāng)然，教師在這一過(guò)程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在臨摹訓(xùn)練完成后進(jìn)行“創(chuàng)作繪畫(huà)”。這是為了保持學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，保持美術(shù)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的潛力。

三、在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

由于素描訓(xùn)練是素描教學(xué)、素描學(xué)習(xí)的必然之路，學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行大量的素描訓(xùn)練，而教師在教學(xué)過(guò)程中所教學(xué)的內(nèi)容與技巧，學(xué)生也是在這一過(guò)程中進(jìn)行消化吸收。但學(xué)生顯然不能短時(shí)間內(nèi)吸收如此之多的知識(shí)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練中為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的素描技巧提升效率。

四、結(jié)語(yǔ)

由于素描是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)美術(shù)教師務(wù)必要在教學(xué)過(guò)程中給予這一內(nèi)容充足的重視。當(dāng)然，素描教學(xué)訓(xùn)練相對(duì)于“手工課”、“鑒賞課”等課型，顯然更為乏味無(wú)趣，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中將“興趣教學(xué)”與“技巧教學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的美術(shù)素描。