胡菁華

（江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，江蘇南通 226300）

引 言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：兒童教育要重視給兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給兒童提供多樣、有益的學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童在愉悅的生活中獲得健康成長(zhǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒教育要以游戲作為最基本的教學(xué)方式，利用多種游戲的形式，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體魄，提升幼兒合作交流的能力，從而促使幼兒的身心得到全面發(fā)展。

在幼兒園課程游戲化的進(jìn)程中，幼兒教師要明確一點(diǎn)，即不能讓游戲取代所有的教學(xué)活動(dòng)。課程游戲化并不意味著教學(xué)中的所有形式都是游戲，而是在保障幼兒最基本的游戲時(shí)間的前提下，把游戲的理念和精神融入教學(xué)的各種活動(dòng)。課程游戲化的目的就是使幼兒園的課程更加符合幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，促使幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中得到更多的體驗(yàn)[1]。

一、幼兒園課程游戲化的重要作用

（一）提高幼兒認(rèn)知水平

著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“游戲是提高兒童各種能力的智力活動(dòng)，是豐富和擴(kuò)大兒童觀念的有效方法?！庇變簣@時(shí)期是幼兒言語(yǔ)發(fā)展至關(guān)重要的時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒需掌握大量的口頭語(yǔ)言，與此同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是幼兒從外部語(yǔ)言轉(zhuǎn)向內(nèi)部語(yǔ)言的階段。而游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的發(fā)展起到了重要的作用，幼兒在游戲中能學(xué)會(huì)傾聽伙伴的想法和意見，同時(shí)能在游戲進(jìn)程中準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。在這個(gè)進(jìn)程中，幼兒的詞匯量變得更加豐富，口頭語(yǔ)言能力也得到提升。游戲還可以提高幼兒的智力，在游戲中，幼兒會(huì)遇到不同情況的問(wèn)題，在探索中培養(yǎng)了幼兒觀察和思考的習(xí)慣，提高了幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因游戲中融入了不少社會(huì)現(xiàn)象，在游戲過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了分析各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，把握了事物的發(fā)展規(guī)律，提高了認(rèn)知水平。

（二）豐富幼兒情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)通常是一個(gè)人對(duì)外界事物的體驗(yàn)和態(tài)度。游戲是豐富幼兒情感的重要途徑，形式多樣的游戲能讓幼兒在扮演各種角色的過(guò)程中收獲不同的體驗(yàn)。游戲再現(xiàn)了社會(huì)中人的語(yǔ)言行動(dòng)，幼兒可從中感受到不同的人的態(tài)度。游戲的設(shè)計(jì)方案不斷復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)讓幼兒的情感體驗(yàn)變得深刻。特別是角色游戲，幼兒在扮演多樣的角色時(shí)，感受到了社會(huì)上人群的情感和思想，培養(yǎng)了豐富的、積極的情感，增強(qiáng)了幼兒之間的情誼，促使幼兒更加熱愛生活。

（三）保障幼兒身心發(fā)展

幼兒園階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)段，幼兒的身體機(jī)能都逐步成熟，要在這階段重視增強(qiáng)幼兒的身體各項(xiàng)機(jī)能，這將影響幼兒一生的發(fā)展。在游戲中，幼兒會(huì)練習(xí)各種不同的基本動(dòng)作，在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)了他們各種機(jī)能的發(fā)展，幼兒的控制和協(xié)調(diào)能力也會(huì)隨之提高。幼兒在生活中難免會(huì)有負(fù)面情緒，而游戲是放松幼兒緊張情緒的良好辦法。在游戲中，幼兒可以隨心所欲地表達(dá)自己的想法，抒發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特的情感，忘卻生活中的煩惱，心情變得更加舒暢、愉悅。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變理念

幼兒教師只有具備了專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)才能有效推進(jìn)幼兒園課程的游戲化發(fā)展。教育部門要對(duì)幼兒教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，采取多種培訓(xùn)方式，解決幼師在課程游戲化過(guò)程中遇到的不同的問(wèn)題，協(xié)助幼兒教師樹立正確的教育理念。游戲應(yīng)符合幼兒的身心發(fā)展的需求，幼兒的各種行為和表現(xiàn)都充滿了游戲精神。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中不少幼兒園的教育理念都趨向小學(xué)化，課程游戲化可以更好地防止這種現(xiàn)象的發(fā)生。相較于其他教學(xué)形式，游戲和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有著內(nèi)在的聯(lián)系，在游戲中幼兒能更加積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)事物的了解和認(rèn)知，從而獲得內(nèi)心的愉悅并發(fā)展心智。因此，幼兒教師要用平等的教育視角看待幼兒，要尊重幼兒的獨(dú)特的情感和價(jià)值觀，在游戲中平等對(duì)話、共同分享。幼兒教師在活動(dòng)中要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，并扮演好游戲中的角色，從幼兒的視角出發(fā)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，從大人的視角引領(lǐng)活動(dòng)，促使幼兒園課程游戲化教學(xué)有效開展。教師除了要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還需要掌握一定的游戲活動(dòng)技能，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展的游戲，提高自身的觀察能力和對(duì)幼兒游戲的調(diào)整和修正的能力，保障游戲符合幼兒的特點(diǎn)，從而完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（二）多維互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過(guò)程中，大多是以幼兒作為教學(xué)對(duì)象，用單一的圖像形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)踐中，幼兒不容易把握和理解幼兒教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)的意義和內(nèi)涵。所以，教學(xué)過(guò)程中幼師很難和幼兒互動(dòng)、交流，教學(xué)效果不理想。因此，幼兒教師要從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，在幼兒教師、幼兒、環(huán)境等不同要素中多加互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲環(huán)境，在游戲中加強(qiáng)師生交流、溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，在教學(xué)《我愛我的家》這節(jié)課時(shí)，在此之前，幼兒已經(jīng)有了玩娃娃家的經(jīng)歷，在這個(gè)基礎(chǔ)上筆者創(chuàng)設(shè)了我愛我家的游戲，首先讓幼兒分享玩娃娃家時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，接著讓幼兒交流生活的經(jīng)驗(yàn)：爸爸媽媽在家會(huì)做哪些事？幼兒教師同時(shí)出示相應(yīng)的照片，順勢(shì)提出問(wèn)題引出新的游戲：小朋友家住滿了家人，如果有小伙伴要去玩耍，如何處理呢？如何招待小伙伴呢？如何做個(gè)文明的小客人？讓幼兒自主選擇游戲角色，教師扮演媽媽的角色參與其中，引導(dǎo)幼兒熱情、主動(dòng)地招待來(lái)訪的小伙伴，最后評(píng)選出文明家庭。在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，幼兒教師扮演游戲中的角色，拉近了和幼兒的距離，使幼兒更樂(lè)于親近教師，更積極地參與課程活動(dòng)，建構(gòu)了更加融洽的師生關(guān)系。

（三）完善體系，明確課程游戲化方向

幼兒園的教育活動(dòng)主要通過(guò)教學(xué)課程來(lái)完成，而幼兒園課程的基本特點(diǎn)就是課程游戲化。幼兒教師需把游戲作為幼兒園課程的主要形式，并且要重視完善游戲化課程體系。因此，幼兒教師需要有較好的游戲課程建設(shè)和開發(fā)的能力，把握好幼兒游戲化課程的方向[2]。幼兒園課程游戲化課堂重視的是在教學(xué)活動(dòng)中滲透游戲的精神，而不是顛覆原有的教學(xué)系統(tǒng)，因此，教師要重視在課程游戲中體現(xiàn)創(chuàng)造和自由的游戲精神。除此之外，教師還要重視幼兒游戲的形式的生成性和生活化，所有不同形式的游戲都需要建立在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)幼兒個(gè)性化的活動(dòng)體驗(yàn)，及時(shí)修正和調(diào)整幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)過(guò)程。例如，在國(guó)慶節(jié)時(shí)，為了讓幼兒銘記祖國(guó)母親的節(jié)日，我們幼兒園圍繞“祖國(guó)真大”和“中國(guó)娃娃”的主題，制訂了主題游戲活動(dòng)方案，但是要讓幼兒真正感受祖國(guó)的偉大，萌發(fā)愛國(guó)的情懷，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，培養(yǎng)幼兒熱愛父母、熱愛老師和保育員的情感，逐步培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感；其次，要在傳統(tǒng)的節(jié)日中對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教師要有系統(tǒng)意識(shí)，把愛國(guó)教育融入日常的教學(xué)游戲，利用不同的游戲課程來(lái)激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。