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        “簡潔易懂”讓數(shù)學(xué)課堂更精彩

        2018-11-28 06:21:49沈?qū)O英
        名師在線 2018年1期
        關(guān)鍵詞:語言數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        沈?qū)O英

        (福建省詔安縣麻寮小學(xué),福建漳州 363508)

        引 言

        在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要有簡約意識(shí),為學(xué)生提供直觀性的學(xué)習(xí)情境,精選簡明的課例,教學(xué)引導(dǎo)給出簡單思路,教學(xué)語言簡練化處理,這些都能夠降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度,這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會(huì)精彩紛呈。我們追求簡潔只是手段,讓學(xué)生理解數(shù)理才是目的?!昂啙嵰锥睉?yīng)該成為教師設(shè)計(jì)和執(zhí)行的重要原則,如何展開具體操作才能贏得預(yù)想效果,自然成為數(shù)學(xué)教師需要直面的課題。

        一、教學(xué)情境設(shè)計(jì)簡潔直觀

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí),教師要在教輔手段運(yùn)用方面做出積極探索。教師進(jìn)行生活講解、課例展示、操作示范、實(shí)物展示、實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)操作,以及多媒體展示,都可以為學(xué)生帶來豐富直觀感知機(jī)會(huì)。特別是多媒體運(yùn)用具有自身優(yōu)勢,以及豐富的圖片、生動(dòng)的視頻、個(gè)性的文字、靈動(dòng)的動(dòng)畫等信息,不僅鮮活生動(dòng),還能夠順利理清學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教材中讓學(xué)生“想一想”“看一看”“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作要求,都是最為簡潔的教學(xué)設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生快速領(lǐng)悟數(shù)理關(guān)系。

        在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)與角》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師拿出幾樣教具,為學(xué)生進(jìn)行示范展示。第一個(gè)是鐘表,教師轉(zhuǎn)動(dòng)指針,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和角,具體講解銳角、直角、鈍角、平角、周角的概念;第二個(gè)是小電扇,讓學(xué)生觀察扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)形態(tài),理解旋轉(zhuǎn)概念;第三個(gè)是一個(gè)圖版,教師利用彩筆在上面畫出各種角,讓學(xué)生來實(shí)際判斷,看是什么類型的角。教師一邊操作一邊講解,很快就將學(xué)習(xí)內(nèi)容展示完畢,學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知順利建立。幾樣簡單的教具,通過教師的一一擺弄操作,概念解讀順利完成。因?yàn)槭侵庇^展示,學(xué)生看得清楚,理解自然到位。特別是幾種角的概念比較抽象,如果沒有教具輔助,教師是很難讓學(xué)生掌握其內(nèi)涵的。

        二、課堂案例選擇簡明典型

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例選擇時(shí),教師要有一定的衡量標(biāo)準(zhǔn)。首先要典型,具有代表性,學(xué)生從課例認(rèn)知中能夠獲得舉一反三的啟迪;其次要簡明,例子是榜樣,如果太過復(fù)雜,學(xué)生難以理解,這樣的例子不僅不能給學(xué)生以明晰指導(dǎo),反而會(huì)給學(xué)生造成更多困惑;最后要條理,例子展開有條有理,學(xué)生思維及時(shí)跟進(jìn),學(xué)習(xí)路線明確[1]。課例選擇和展示是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,教師需要精心篩選,以發(fā)揮例子的引導(dǎo)效果。

        課例是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最常用的引導(dǎo)方法,教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)實(shí)際給出具體設(shè)計(jì)。如學(xué)習(xí)《乘法結(jié)合律》時(shí),教師列舉課例:學(xué)校買來45盒黑色鉛筆和155盒彩色鉛筆,每盒40支,一共買來多少支鉛筆?(用兩種方法解答)教師先讓學(xué)生說說操作思路。學(xué)生紛紛給出自己的方法。有學(xué)生說:“45乘以40再加上155乘以40。”也有學(xué)生說:“先用45加155,然后再乘以40。這樣更為簡便?!苯處煾鶕?jù)學(xué)生思路展示到黑板上,兩種解題方法都順利給出。教師對(duì)兩種方法給出了肯定評(píng)價(jià):在這個(gè)課例中,乘法分配律和乘法結(jié)合律都得到驗(yàn)證。在師生互動(dòng)中,課堂教學(xué)進(jìn)入良性軌道。教師展示課例,發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行解析,學(xué)生發(fā)言,教師板書,為學(xué)生提供清晰思路。

        三、探究引導(dǎo)展示簡單易懂

        教師對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、操作過程都要進(jìn)行具體的展示、分析、歸結(jié),給學(xué)生提供清晰認(rèn)知途徑。小學(xué)生學(xué)習(xí)思維比較單純,教師要注意對(duì)數(shù)理認(rèn)知傳授方式進(jìn)行優(yōu)化處理,只有化無形為有形,化抽象為具體,化深?yuàn)W為淺顯,才能順利啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,圓滿達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)引導(dǎo)過程進(jìn)行簡單化處理,不是機(jī)械減少引導(dǎo)環(huán)節(jié),而是提升引導(dǎo)的直觀感、簡約性,學(xué)生一目了然,其教學(xué)設(shè)計(jì)才是合格的。

        教學(xué)引導(dǎo)沒有固定操作方法,教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際展開設(shè)計(jì)和調(diào)整。在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師先給學(xué)生提供多種圖案,讓學(xué)生觀察,并提出問題:這些圖案具有一定構(gòu)成規(guī)律,仔細(xì)觀察后,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?學(xué)生觀察圖案后,開始議論紛紛。有學(xué)生說:這些圖形具有對(duì)稱性,顯得非常整齊。也有學(xué)生說:這些圖案很漂亮,應(yīng)該是圖形旋轉(zhuǎn)得到的。教師根據(jù)學(xué)生討論情況,利用多媒體播放動(dòng)畫視頻,將圖案構(gòu)建過程形象展示出來,并給出學(xué)習(xí)引導(dǎo):通過旋轉(zhuǎn)可以獲得不同的圖案,因?yàn)樾D(zhuǎn)方向不同,旋轉(zhuǎn)角度不同,其圖案會(huì)呈現(xiàn)個(gè)性化特征。自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖形,然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作,看看能夠得到哪些圖案?學(xué)生大多喜歡動(dòng)手操作活動(dòng),教師讓其自行制作圖形,都會(huì)積極行動(dòng)起來。為給學(xué)生帶來更為直觀的感知,教師先給出示范操作,然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)。經(jīng)過一番探索,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越高,對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解也更為深刻。一個(gè)簡單旋轉(zhuǎn)實(shí)踐操作設(shè)計(jì),將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成功調(diào)動(dòng)起來。

        四、教師語言運(yùn)用簡練恰當(dāng)

        數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí),教師教學(xué)語言有專業(yè)性要求,而學(xué)生喜歡教師的簡練性語言,因?yàn)楹喚毜慕虒W(xué)語言便于理解。特別是重點(diǎn)難點(diǎn)突破講解、關(guān)鍵環(huán)節(jié)過渡操作、課堂評(píng)價(jià)等,其教學(xué)語言要經(jīng)過多重優(yōu)化處理,給學(xué)生傳遞明確信息,促使學(xué)生盡快啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維。提問語言要有明確導(dǎo)向性,評(píng)價(jià)語言要體現(xiàn)坦誠性。我想這樣的課堂教學(xué)才是新課程所要求的、所倡導(dǎo)的,也是學(xué)習(xí)所需要的,有時(shí)只要寥寥數(shù)語,孩子們就能知頭知尾,學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)提高,很快就會(huì)進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)與探究之中,從而收到事半功倍的教育教學(xué)效果[2]。

        學(xué)習(xí)《速度、時(shí)間和路程》時(shí),教師在速度概念解讀時(shí),給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課例:兩個(gè)人跑得都很快,就想比一比,機(jī)會(huì)終于出現(xiàn)。兩個(gè)人同時(shí)報(bào)名參加馬拉松比賽,一個(gè)跑全程,一個(gè)跑半程。全程距離為42公里,半程只有12公里,跑全程的用時(shí)3小時(shí),跑半程的用時(shí)1小時(shí)。誰跑得更快呢?先獨(dú)立思考,然后小組討論,最后展示討論結(jié)果。學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師深入到學(xué)生群體之中,解決學(xué)生個(gè)性問題。小組討論后,教師讓學(xué)生分析解題過程。有小組代表展示:跑全程的用時(shí)3小時(shí),用42除以3,等于14,也就是每小時(shí)14公里;跑半程的為12公里,用時(shí)1小時(shí),也就是每小時(shí)12公里。很明顯,跑全程的要更快一些。教師給出點(diǎn)評(píng):梳理思路清楚,問題得到圓滿解決,說明大家對(duì)時(shí)間、路程和速度的關(guān)系把握很到位。教師利用簡潔的語言,為學(xué)生做出啟迪和發(fā)動(dòng),對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出到位點(diǎn)評(píng),都為課堂教學(xué)帶來豐富動(dòng)力支持。

        結(jié) 語

        “簡潔易懂”不僅是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的理想,也是我們教師教法探索的必然追求。身為一名一線數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教育教學(xué)理念,基礎(chǔ)的積累將會(huì)起到?jīng)Q定性的作用,要做到厚積薄發(fā)。讓我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐多些理性,讓我們在寧靜中感受到一種進(jìn)步的力量,讓我們在真實(shí)的課堂中得到有效的發(fā)展,以創(chuàng)出盡顯“生氣、靈氣”的大氣課堂。要達(dá)成“簡潔易懂”教學(xué)設(shè)計(jì)絕非易事,教師需要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入的研究,找到直觀教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn),利用多種直觀展示手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡潔的教學(xué)情境,讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容核心。

        [1]高慧.如何把數(shù)學(xué)教得更“簡單”些[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(16):60.

        [2]塔娜.簡單有趣地“玩”數(shù)學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育,2016,(25):27,51.

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