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        小學(xué)英語有效教學(xué)策略探析

        2018-11-28 06:15:18韋鳳琴
        名師在線 2018年25期
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)教學(xué)方法英語

        韋鳳琴

        (廣西河池市南丹縣第一小學(xué),廣西河池 547200)

        引 言

        隨著新課改的逐步推進(jìn),小學(xué)英語的教學(xué)重點(diǎn)不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,而是更多向全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)方面?zhèn)戎?。在引?dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)的同時(shí),更尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的存在,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成,重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。但在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,小學(xué)英語的課堂教學(xué)還存在著各種各樣的問題,導(dǎo)致教學(xué)效率低下,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此,在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中,教師要對(duì)這些問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決,通過一定的教學(xué)策略提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

        一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

        受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師長(zhǎng)期占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師傳統(tǒng)保守的教學(xué)觀念,單一、僵硬的教學(xué)手段,使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的熱情,師生之間的互動(dòng)較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能在第一時(shí)間得到解決,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)嚴(yán)重受挫。英語作為一門語言學(xué)科,需要良好的語言交流氛圍、需要師生之間頻繁的互動(dòng)才能學(xué)好,由于英語并非我們的母語,因此良好的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)建就顯得尤為重要。不僅是人文環(huán)境的創(chuàng)建,與英語教學(xué)相關(guān)的硬件環(huán)境的建設(shè)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

        例如,在“Happy birthday!”一課的教學(xué)中,教師在正式開課之前,可以先讓學(xué)生舉手發(fā)言,講述自己經(jīng)歷過的有關(guān)生日的趣事。這一提議受到了學(xué)生的熱烈歡迎,有的學(xué)生說道,自己的生日都是在家過,每次過生日都會(huì)收到禮物,爸爸媽媽還會(huì)唱生日歌,感覺特別幸福;有的學(xué)生說道,爸爸媽媽不在身邊,都是爺爺奶奶給過,大部分時(shí)候都是奶奶給煮一碗面,爺爺則會(huì)給些壓歲錢,雖然爸爸媽媽不在身邊,但依然覺得很幸福,等等。這個(gè)話題像是打開了學(xué)生的話匣子,學(xué)生的表達(dá)欲被調(diào)動(dòng)起來,參與本課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高,使教學(xué)過程得以順利開展。

        二、改進(jìn)教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建,來自教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,而這只是英語教學(xué)的起始。在具體的教學(xué)過程中,需要教師在日常的教學(xué)過程中,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并通過持續(xù)的學(xué)習(xí),逐步改進(jìn)教學(xué)方法,使之能夠適應(yīng)新課改下的教育要求。在契合當(dāng)前教學(xué)理念的同時(shí),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;在創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,豐富小學(xué)英語的教學(xué)形式,提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

        例如,在“My family”一課的教學(xué)中,教師可以在課堂上征集學(xué)生的故事,讓學(xué)生介紹自己的家庭成員,并簡(jiǎn)單描述各個(gè)成員的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課前將本課內(nèi)容制作成課件,并在學(xué)生講述完后進(jìn)行播放,以卡通人物的形象展示一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)家庭的成員組成,并用英語將各個(gè)成員進(jìn)行標(biāo)注。例如,有胡子、短頭發(fā)的是爸爸(father),長(zhǎng)頭發(fā)的是媽媽(mother),爸爸是男人(man),媽媽是女人(woman)。在學(xué)生掌握相關(guān)單詞的讀法和寫法的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用英語再現(xiàn)之前的描述,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。

        三、明確教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)活動(dòng)

        不論是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建還是教學(xué)方法的落實(shí),都需要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)為指引,將一個(gè)個(gè)目標(biāo)串聯(lián)起來,形成小學(xué)英語教學(xué)的主旨脈絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)的確立要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)和前提,以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題和提升學(xué)生英語素養(yǎng)為導(dǎo)向。教師應(yīng)對(duì)綜合教材、教輔資料設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?,基于小學(xué)英語總課程的教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)確立動(dòng)態(tài)化的教學(xué)目標(biāo)。在教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)建與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng),凸顯英語知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,創(chuàng)建難易適中的教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中提升自身的語言能力,也能夠使學(xué)生自身的思維能力和實(shí)踐能力得到全面的鍛煉和提升[2]。

        例如,在“My friends”一課的教學(xué)中,根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握,本課的教學(xué)重點(diǎn)是單詞和詞組,如friend,long hair,short hair,thin等。這些都是與學(xué)生日常生活相關(guān)的單詞和詞組,結(jié)合學(xué)生之前學(xué)習(xí)的英語知識(shí),教師可以組織學(xué)生用其中的單詞或詞組,以造句的形式,對(duì)日常生活中的事物或事件進(jìn)行描述,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

        四、開展教學(xué)評(píng)價(jià),形成良性循環(huán)機(jī)制

        完整的教學(xué)過程包括適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問題,糾正學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣,促進(jìn)自身英語素養(yǎng)的提升。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,教師也可以通過教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)自身的教學(xué)行為和教學(xué)流程進(jìn)行檢驗(yàn),優(yōu)化教學(xué)策略,使之能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由此可見,教學(xué)評(píng)價(jià)的開展,為師生之間的順利溝通搭建了橋梁,使小學(xué)英語的課堂氛圍朝著更加健康的方向發(fā)展。值得注意的是,教師的教學(xué)評(píng)價(jià)需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和特點(diǎn)來組織語言,采取學(xué)生便于接受的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的提出一定要是明確的,要能夠?yàn)閷W(xué)生的持續(xù)進(jìn)步指明方向。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)的影響下,使小學(xué)英語的課堂教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)。

        例如,在“What Would You Like?”的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知,其核心內(nèi)容為食物及與就餐有關(guān)的就餐用語,要求學(xué)生在一定的情景下正確地使用What would you like for dinner ? I'd like some....,please !等句型進(jìn)行交談。教師可以在教學(xué)的過程中,設(shè)置一定的情景進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生用英語進(jìn)行場(chǎng)景的模擬。在學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬的過程中,教師不要打斷學(xué)生,認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的模擬狀況,并在學(xué)生完成模擬之后,進(jìn)行評(píng)價(jià)。以適當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度,指出學(xué)生在場(chǎng)景模擬中的錯(cuò)誤或不足,使整個(gè)課堂教學(xué)形成良性循環(huán)。

        結(jié) 語

        綜上所述,提升小學(xué)英語課堂的有效性,需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;要牢固把握英語作為一門語言學(xué)科的特性,并根據(jù)其特性,創(chuàng)建良好的英語教學(xué)氛圍;要從心理環(huán)境的創(chuàng)建開始,兼顧教室環(huán)境的創(chuàng)建,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建全面、良好的環(huán)境;要通過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié),改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法,以具體的教學(xué)方法為基礎(chǔ),使課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化的表現(xiàn)形式,提升學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以上方面的共同作用下,逐步提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。

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