許文淵

（福建省晉江市永和鎮(zhèn)象峰小學(xué)，福建泉州 362215）

引 言

小學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師依舊遵循傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可有效吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入談幾點(diǎn)自己的看法。

一、采取故事導(dǎo)入法，有效吸引學(xué)生的注意力

故事，對(duì)學(xué)生而言有著獨(dú)特的魅力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，利用故事來(lái)引出新課內(nèi)容。采取故事導(dǎo)入法，不僅學(xué)生的注意力能很快被吸引到課堂上，而且還可以在一定程度上喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但需要注意的是，故事的選取要貼合具體的教學(xué)內(nèi)容，尤其要選取短小精悍、有針對(duì)性的故事，為下一堂課做好鋪墊，切不可為了活躍課堂氣氛而只講故事，以免畫(huà)蛇添足[1]。

以《第幾》這部分內(nèi)容的講授為例，為了吸引學(xué)生的注意力，筆者并沒(méi)有在課堂一開(kāi)始就直接進(jìn)行新課內(nèi)容的講授，而是先為學(xué)生講了一個(gè)故事。故事的大意為：從前，有一個(gè)人特別愛(ài)吃雞腿。有一天，他來(lái)到一家飯店，他先是點(diǎn)了一個(gè)雞腿，但是沒(méi)吃飽，接著他又點(diǎn)了一個(gè)，還是沒(méi)有吃飽。就這樣，當(dāng)他吃到第四個(gè)雞腿的時(shí)候才感覺(jué)吃飽了。這時(shí)，他嘆了口氣說(shuō)道：“很久以前我就知道第四個(gè)可以吃飽了，以后我先吃了第四個(gè)。”聽(tīng)到這句話后，在他旁邊就餐的人就笑了起來(lái)。故事講到這里就結(jié)束了，筆者向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，你知道別人為什么嘲笑他嗎？”學(xué)生紛紛答道：“因?yàn)樗f(shuō)的不對(duì)！”這時(shí)，筆者繼續(xù)問(wèn)道：“為什么不對(duì)呢？”有些學(xué)生能講清其中的道理，有些學(xué)生卻不太明白是為什么。筆者微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就會(huì)找到答案?！庇纱丝磥?lái)，采用介紹故事的方法不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于教師順理成章地引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

二、采取問(wèn)題導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的思考探究

疑是思之始，學(xué)之端。如果存在問(wèn)題，學(xué)生就要被引導(dǎo)著去思考和探索，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以利用提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還能夠順理成章地引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升[2]。以《分類(lèi)和整理》這部分內(nèi)容的講授為例，一上課，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“有哪位同學(xué)幫媽媽做過(guò)家務(wù)？”這時(shí)有許多學(xué)生舉手。筆者微笑著說(shuō)道：“看來(lái)同學(xué)們都很勤快，平時(shí)都在幫著家里做一些力所能及的家務(wù)，接下來(lái)，就讓老師測(cè)試一下大家做家務(wù)的能力?！边@時(shí)，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于生活日用品的卡片，其中有鏡子、梳子、杯子、牙簽、鍋、盆、手電和拖鞋等，之后筆者向?qū)W生說(shuō)道：“這些都是生活日用品，同學(xué)們可以互相討論，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)它們進(jìn)行歸納、整理?！蓖ㄟ^(guò)思考探究，學(xué)生得出了不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，其中有些甚至是筆者之前都沒(méi)有想到的。由此看來(lái)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué)，不但引發(fā)了學(xué)生的思考探究，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還為課堂教學(xué)效率的提升提供了保障。

三、采取情境導(dǎo)入法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)手段創(chuàng)造了有利條件。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，日益受到了廣大一線教師的青睞。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以在課堂上引入鏈接，使用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。這樣一來(lái)，不僅能夠充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。

以《找規(guī)律》這部分內(nèi)容為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體為學(xué)生展示了幾張班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)拍攝的照片，同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們還記得去年我們大家一起布置新年聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？光是窗花、彩旗和燈籠的布置就花費(fèi)了我們大量的時(shí)間。大家仔細(xì)觀察這些花朵和燈籠的擺放，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“都是有順序的?！惫P者繼續(xù)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，它們的擺放都是有規(guī)律的，如果亂擺亂放的話，就不會(huì)有美感。”如此，便引出了本節(jié)課的教學(xué)主題——找規(guī)律。采取情境導(dǎo)入法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生明白了事物的排列或多或少都有一定的規(guī)律，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察意識(shí)和邏輯推理能力。

四、采取游戲?qū)敕?，營(yíng)造活躍的課堂氛圍

由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，難免會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。如果此時(shí)教師不注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味因素，還依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，化繁為簡(jiǎn)，以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得對(duì)新知識(shí)的初步理解和認(rèn)識(shí)[3]。

以《位置》這部分內(nèi)容的講授為例，一上課，筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲，游戲的名字叫作‘點(diǎn)鼻子’?！彪S后，筆者在黑板上畫(huà)了一張大臉，臉上有眼睛、嘴巴、耳朵、眉毛，但就是少一個(gè)鼻子。這時(shí)，學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，并不時(shí)地與周?chē)膶W(xué)生猜想著游戲的玩法。筆者微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“哪位同學(xué)愿意先來(lái)玩一玩這個(gè)游戲？”很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，臉上還洋溢著興奮的神情。筆者選了一位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前面，并用黑布蒙上了學(xué)生的眼睛。這時(shí)，筆者對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)道：“我們要幫助他準(zhǔn)確地找到鼻子的位置，大家只能用上、下、左、右四個(gè)字來(lái)提示他。”在游戲的過(guò)程中，學(xué)生的興致都很高，并且講臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)提示準(zhǔn)確地找到了鼻子的位置。由此看來(lái)，通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，也為學(xué)生進(jìn)一步研究如何確定物體的位置打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，課堂的導(dǎo)入對(duì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，并依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，不斷總結(jié)各種行之有效的課堂導(dǎo)入技巧，以此來(lái)敲響課堂的第一鐘，引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果。