許文淵
(福建省晉江市永和鎮(zhèn)象峰小學(xué),福建泉州 362215)
小學(xué)生年紀(jì)小,活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物有著很強(qiáng)的好奇心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,如果教師依舊遵循傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式,不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這會(huì)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩,進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。教師在課堂正式教學(xué)內(nèi)容講授前的三到五分鐘內(nèi),設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié),可有效吸引學(xué)生的注意力,提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái),筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入談幾點(diǎn)自己的看法。
故事,對(duì)學(xué)生而言有著獨(dú)特的魅力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們不妨順應(yīng)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事這一特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),利用故事來(lái)引出新課內(nèi)容。采取故事導(dǎo)入法,不僅學(xué)生的注意力能很快被吸引到課堂上,而且還可以在一定程度上喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),將抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí),有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。但需要注意的是,故事的選取要貼合具體的教學(xué)內(nèi)容,尤其要選取短小精悍、有針對(duì)性的故事,為下一堂課做好鋪墊,切不可為了活躍課堂氣氛而只講故事,以免畫(huà)蛇添足[1]。
以《第幾》這部分內(nèi)容的講授為例,為了吸引學(xué)生的注意力,筆者并沒(méi)有在課堂一開(kāi)始就直接進(jìn)行新課內(nèi)容的講授,而是先為學(xué)生講了一個(gè)故事。故事的大意為:從前,有一個(gè)人特別愛(ài)吃雞腿。有一天,他來(lái)到一家飯店,他先是點(diǎn)了一個(gè)雞腿,但是沒(méi)吃飽,接著他又點(diǎn)了一個(gè),還是沒(méi)有吃飽。就這樣,當(dāng)他吃到第四個(gè)雞腿的時(shí)候才感覺(jué)吃飽了。這時(shí),他嘆了口氣說(shuō)道:“很久以前我就知道第四個(gè)可以吃飽了,以后我先吃了第四個(gè)。”聽(tīng)到這句話后,在他旁邊就餐的人就笑了起來(lái)。故事講到這里就結(jié)束了,筆者向?qū)W生問(wèn)道:“同學(xué)們,你知道別人為什么嘲笑他嗎?”學(xué)生紛紛答道:“因?yàn)樗f(shuō)的不對(duì)!”這時(shí),筆者繼續(xù)問(wèn)道:“為什么不對(duì)呢?”有些學(xué)生能講清其中的道理,有些學(xué)生卻不太明白是為什么。筆者微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“相信通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們就會(huì)找到答案?!庇纱丝磥?lái),采用介紹故事的方法不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程學(xué)習(xí)的興趣,而且有利于教師順理成章地引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。
疑是思之始,學(xué)之端。如果存在問(wèn)題,學(xué)生就要被引導(dǎo)著去思考和探索,才會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們可以利用提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué)。這樣一來(lái),不僅可激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且還能夠順理成章地引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升[2]。以《分類(lèi)和整理》這部分內(nèi)容的講授為例,一上課,筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“有哪位同學(xué)幫媽媽做過(guò)家務(wù)?”這時(shí)有許多學(xué)生舉手。筆者微笑著說(shuō)道:“看來(lái)同學(xué)們都很勤快,平時(shí)都在幫著家里做一些力所能及的家務(wù),接下來(lái),就讓老師測(cè)試一下大家做家務(wù)的能力?!边@時(shí),筆者拿出課前準(zhǔn)備好的關(guān)于生活日用品的卡片,其中有鏡子、梳子、杯子、牙簽、鍋、盆、手電和拖鞋等,之后筆者向?qū)W生說(shuō)道:“這些都是生活日用品,同學(xué)們可以互相討論,根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)它們進(jìn)行歸納、整理?!蓖ㄟ^(guò)思考探究,學(xué)生得出了不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),其中有些甚至是筆者之前都沒(méi)有想到的。由此看來(lái),通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué),不但引發(fā)了學(xué)生的思考探究,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)還為課堂教學(xué)效率的提升提供了保障。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為教師優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)手段創(chuàng)造了有利條件。與此同時(shí),多媒體技術(shù)憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),日益受到了廣大一線教師的青睞。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們可以在課堂上引入鏈接,使用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。這樣一來(lái),不僅能夠充分刺激學(xué)生的各項(xiàng)感官,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以促使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。
以《找規(guī)律》這部分內(nèi)容為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者利用多媒體為學(xué)生展示了幾張班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)拍攝的照片,同時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“同學(xué)們還記得去年我們大家一起布置新年聯(lián)歡會(huì)會(huì)場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?光是窗花、彩旗和燈籠的布置就花費(fèi)了我們大量的時(shí)間。大家仔細(xì)觀察這些花朵和燈籠的擺放,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)?”學(xué)生回答:“都是有順序的?!惫P者繼續(xù)說(shuō)道:“沒(méi)錯(cuò),它們的擺放都是有規(guī)律的,如果亂擺亂放的話,就不會(huì)有美感。”如此,便引出了本節(jié)課的教學(xué)主題——找規(guī)律。采取情境導(dǎo)入法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還使學(xué)生明白了事物的排列或多或少都有一定的規(guī)律,進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察意識(shí)和邏輯推理能力。
由于小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué),難免會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)。如果此時(shí)教師不注重挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味因素,還依舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。鑒于此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們不妨將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè),化繁為簡(jiǎn),以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中獲得對(duì)新知識(shí)的初步理解和認(rèn)識(shí)[3]。
以《位置》這部分內(nèi)容的講授為例,一上課,筆者就對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)游戲,游戲的名字叫作‘點(diǎn)鼻子’?!彪S后,筆者在黑板上畫(huà)了一張大臉,臉上有眼睛、嘴巴、耳朵、眉毛,但就是少一個(gè)鼻子。這時(shí),學(xué)生充滿(mǎn)好奇心,并不時(shí)地與周?chē)膶W(xué)生猜想著游戲的玩法。筆者微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“哪位同學(xué)愿意先來(lái)玩一玩這個(gè)游戲?”很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手,臉上還洋溢著興奮的神情。筆者選了一位學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前面,并用黑布蒙上了學(xué)生的眼睛。這時(shí),筆者對(duì)其他的學(xué)生說(shuō)道:“我們要幫助他準(zhǔn)確地找到鼻子的位置,大家只能用上、下、左、右四個(gè)字來(lái)提示他。”在游戲的過(guò)程中,學(xué)生的興致都很高,并且講臺(tái)上的學(xué)生根據(jù)提示準(zhǔn)確地找到了鼻子的位置。由此看來(lái),通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入新課的教學(xué),不僅可以增加學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,也為學(xué)生進(jìn)一步研究如何確定物體的位置打下了良好的基礎(chǔ)。
總之,課堂的導(dǎo)入對(duì)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)效果發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要注重對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),并依據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容,不斷總結(jié)各種行之有效的課堂導(dǎo)入技巧,以此來(lái)敲響課堂的第一鐘,引發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到最佳的教學(xué)效果。