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對比教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中具有積極的作用，它有利于擴展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的潛力，同時也有助于幫助學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固以及習(xí)得的數(shù)學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。因此教師在教學(xué)實踐中要善于靈活運用對比教學(xué)的方法來展開教學(xué)，以其更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、優(yōu)化對比訓(xùn)練，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

對比訓(xùn)練，就是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識之后，給學(xué)生設(shè)計比較具有對比性的數(shù)學(xué)習(xí)題，以此來使小學(xué)生夯實課上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，同時還能夠在一定程度上挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。尤其是在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，對比訓(xùn)練是提升教師教學(xué)質(zhì)量的一個重要手段，在進(jìn)行應(yīng)用題分析的過程中，要選取兩道比較具有對比性的題目展開教學(xué)，進(jìn)而通過對兩道應(yīng)用題的每一個字、每一個詞或者每一句話進(jìn)行逐層次的對比與分析，以此來進(jìn)行應(yīng)用題的解答，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得更多的數(shù)學(xué)知識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要善于采用對比訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過對比訓(xùn)練來不斷去挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在開展應(yīng)用題教學(xué)時，例題一：紅星養(yǎng)豬場，今年四月份的時候購進(jìn)豬飼料300噸，五月份購進(jìn)的豬飼料比四月份的多了50噸，試問三月份養(yǎng)豬場購進(jìn)豬飼料多少噸？例題二：紅星養(yǎng)豬場，今年四月份的時候購進(jìn)豬飼料300噸，四月份購進(jìn)的豬飼料比五月份的多了50噸，試問三月份養(yǎng)豬場購進(jìn)豬飼料多少噸？仔細(xì)對比這兩道題目便可以發(fā)現(xiàn)這兩道應(yīng)用題的已知條件甚至所求的問題都是相同的，唯一不同的是例題一說的是五月份購進(jìn)的豬飼料比四月份的多了50噸，而例題二則是四月份購進(jìn)的豬飼料比五月份的多了50噸。只是顛倒了一下月份，整個題目的意思也就發(fā)生了根本性的變化，因此學(xué)生在做題的過程中要進(jìn)行仔細(xì)對比，通過不斷的對比來發(fā)現(xiàn)其中的不同，進(jìn)而尋找解決疑題的方法。

二、開展對比教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生的數(shù)學(xué)探索

教師在開展日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動時可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解一些數(shù)學(xué)家或者創(chuàng)造家的趣味事跡，在講解的過程中要重點講解他們從事研究的思維過程、自身的研究方法以及他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)發(fā)展而獻(xiàn)身的精神，通過數(shù)學(xué)家的事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好奇心，從而進(jìn)一步激發(fā)他們在數(shù)學(xué)上面的創(chuàng)造欲望。除此以外，教師還可以通過在教學(xué)實踐中向?qū)W生對比展示一些數(shù)學(xué)規(guī)律，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

教師在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)時，要從學(xué)生的好奇心入手，比如在進(jìn)行乘法知識教學(xué)時，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行充分的對比，學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀品格，在教學(xué)時向他們講解高斯的故事，通過高斯的故事更好的向?qū)W生開展對比教學(xué)。故事如下：在小學(xué)階段，高斯的數(shù)學(xué)教師在班級里面出了一道數(shù)學(xué)題目：1+2+3+4+5+6+……+100=？教師讓全班學(xué)生去計算，在所有學(xué)生焦頭爛額的時候高斯想到了一種簡單的方法：100+1、99+2……51+50，通過相加得出每次的結(jié)果都是101，因此便可以這樣進(jìn)行計算：50×101=5050，最終得到答案。在高斯的整個做題過程中，其余的學(xué)生都很驚嘆，吸引了更多學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。因此教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時要善于利用數(shù)學(xué)名人的事跡在班級內(nèi)部形成一種對比學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生在對比下更努力的去學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建對比情境，解決小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題

“提出問題往往比解決問題更為重要?！睌?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此。在學(xué)習(xí)的過程中教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，進(jìn)而使學(xué)生在問題情境里面產(chǎn)生認(rèn)識沖突，進(jìn)而在沖突下產(chǎn)生對比，使學(xué)生在對比下相互學(xué)習(xí)。在問題情境里面展開對比教學(xué)，這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生解答問題的能力，提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，一舉多得。

教師在進(jìn)行日常數(shù)學(xué)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，從而在問題情境里更好地開展開展對比教學(xué)。比如在進(jìn)行“比例”知識教學(xué)時，小明與小紅擁有的蘋果數(shù)量的比為4：3，試問學(xué)生根據(jù)這個條件，你有什么結(jié)論？學(xué)生在被提問后，其思維很快便被調(diào)動了起來，有的學(xué)生回答到：小明的蘋果是小紅的4/5倍。而有的學(xué)生卻回答到：小明的蘋果數(shù)量為總蘋果的4/7，小紅的為3/7。還有的學(xué)生回答到：小明的蘋果比小紅多1/7倍。通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生們對比學(xué)生，進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

教師在采用對比教學(xué)方法開展教學(xué)時時首先要做到善于采用對比訓(xùn)練的教學(xué)方法，通過對比訓(xùn)練來不斷去挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；其次還要抓住小學(xué)生探索求知的好奇心，從好奇心入手展開對比教學(xué)；最后在教學(xué)實踐中還要做到創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，在問題情境里開展對比教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到自身理想的教學(xué)目標(biāo)。