?張慶玲

在日常教育教學(xué)實踐中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法和設(shè)計不同的教學(xué)過程是每個教師都需要具備的能力，只有在教學(xué)過程中做到知識講授的有針對性，才能真正落實相關(guān)的語文教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中切實學(xué)習(xí)到知識，增長自身的能力。在小學(xué)語文古詩詞部分的教學(xué)過程中，不僅需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還要做到師生間的合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中慢慢的給學(xué)生灌輸相關(guān)的古詩詞學(xué)習(xí)和記憶的技巧方法，幫助學(xué)生深入的理解和掌握到古詩詞內(nèi)容和思想，從而幫助學(xué)生克服在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、基本字詞是基礎(chǔ)，從字詞出發(fā)進(jìn)行詩詞知識學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，主要側(cè)重于對于學(xué)生基本語文知識的教學(xué)和基本語文能力的培養(yǎng)，學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的好壞，不僅對學(xué)生語文成績的提高具有重要影響，還會影響到學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。所以在日常的語文科目教學(xué)實踐中，要注重加強對于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓學(xué)生形成良好的語文字詞儲備，從而能真正消除學(xué)生在語文古詩詞部分學(xué)習(xí)過程中的閱讀和學(xué)習(xí)困難。在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中，對于語文基本字詞的學(xué)習(xí)是十分重要的一步，要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)需要在日常教學(xué)的點滴中加強對于學(xué)生字詞知識的引導(dǎo)。

比如，在三年級上冊古詩<<飲湖上初晴后雨>>的教學(xué)過程中，首先，教師在本首古詩的具體講解之前，要把古詩中涉及到的具體生僻字詞都寫在黑板上：瀲滟、空濛、濃抹，讓學(xué)生利用手邊的字典和工具書，進(jìn)行這些生僻字詞的查詢和理解。然后，教師要把這幾個詞拆分成單個的字，讓學(xué)生進(jìn)行生字的組詞或詞語的造句，要求每個學(xué)生都寫在本上交上來。教師在對學(xué)生作答反饋的評判中，就能充分了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，并根據(jù)班級學(xué)生的作答總結(jié)出學(xué)生在本課知識學(xué)習(xí)中的困難點，從而為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。最后，教師要針對學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，再次給予學(xué)生進(jìn)行集中的強調(diào)。在字詞問題都解決完成后，教師要給予學(xué)生進(jìn)行本課知識的深入分析和深層次講授，這樣學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中就能做到輕松簡單，避免了“不會讀、不理解”的問題出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

二、反復(fù)閱讀是關(guān)鍵，從詩詞閱讀中理解詩詞內(nèi)涵

俗話說“書讀百遍，其義自見”，在語文古詩詞部分知識的學(xué)習(xí)中，反復(fù)的閱讀是十分重要的，因為只有經(jīng)過反復(fù)的閱讀，才能真正掌握每句詩詞的發(fā)音、停頓和情感，才能在接下來的學(xué)習(xí)中深入的感知到古詩詞中蘊蓄的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的閱讀，要落實到語文學(xué)習(xí)過程中的各個方面，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞準(zhǔn)確的閱讀，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對于詩詞的理解和學(xué)習(xí)，還有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，從而掌握良好的語文古詩詞學(xué)習(xí)方法，真正在語文古詩詞的學(xué)習(xí)中做到“化繁為簡”。

比如，在四年級下冊<<漁歌子>>的教學(xué)過程中，首先，教師要給予學(xué)生布置課前語文學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成對本首詞字詞的學(xué)習(xí)，并試著去閱讀本首詞，去揣摩詞中的含義，為課堂具體的詩詞教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。然后，在詩詞的具體教學(xué)過程中，教師要在班級中選取幾名學(xué)生進(jìn)行本首詩的閱讀展示，在學(xué)生閱讀展示完畢后，教師要在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行閱讀示范，讓學(xué)生認(rèn)真聽老師的朗讀，與自己的朗讀形成對比，從而找到自己在閱讀過程中字詞發(fā)音、斷句停頓、氣息情感上的不足，從而能在接下來的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對的吸收和改正。最后，教師要再次給予學(xué)生閱讀時間，讓學(xué)生再次用心閱讀感知，并試著去總結(jié)這首詩的具體內(nèi)涵，用一兩句話總結(jié)出來。這樣既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自身的語言概括和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

三、情感感知是重點，加強學(xué)生對于詩詞情感思想的掌握

無論是什么類型的詩詞學(xué)習(xí)，對于詩詞情感思想的理解都是十分關(guān)鍵的，因為只有充分把握住了詩詞中蘊含的思想感情，整首詩的學(xué)習(xí)才算最終完成。在這一教學(xué)過程中，教師要綜合利用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生用心的感知詩詞中的思想情感，促進(jìn)詩詞教育教學(xué)目標(biāo)的全面落實。

比如，在六年級下冊《石灰吟》的教學(xué)過程中，首先，教師要給予學(xué)生充分講授本首詩的寫作背景和作者生平經(jīng)歷，這樣就讓學(xué)生對本首古詩形成了一個整體的印象，對整首詩的思想情感能有一個大概的理解和把握。然后，教師要讓班級學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，大膽地說一說自己對于本首詩的整體印象，教師在聽取學(xué)生的發(fā)言后，要對表達(dá)有錯誤的學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)糾正，對于思想感知良好的學(xué)生，教師要及時的給予肯定和贊揚，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師要進(jìn)行本首詩的思想內(nèi)涵的具體講解，引導(dǎo)學(xué)生把具體詩詞的學(xué)習(xí)與思想內(nèi)涵的感悟結(jié)合起來，讓學(xué)生從多方面來理解詩詞的思想情感，從而促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的完整性和全面性。

在小學(xué)語文科目的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生掌握良好的詩詞技巧對于學(xué)生古詩詞知識的學(xué)習(xí)和掌握是十分重要的，良好的技巧掌握讓語文古詩詞的學(xué)習(xí)變得簡單輕松起來。