桑杰

摘要：初中學(xué)生處于人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性強，活潑好動，給班級管理提出更新的要求。這就需要班主任以人為本，優(yōu)化方法，全力做好班級管理工作，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：初中班主任；管理策略

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0212-02

班級是學(xué)校的基層單位，班級管理是學(xué)校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)校的全局工作，直接影響全校的校風(fēng)校貌及 教育 教學(xué)質(zhì)量的提高。班主任作為班級集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，在溝通學(xué)校、家庭、社會中發(fā)揮巨大作用。管理好班級，用愛心培育新人，是我們每位班主任義不容辭的職責(zé)。 初中學(xué)生正處于長身體、長知識的關(guān)鍵時期，人生觀和世界觀尚未完全形成，可塑性較強，因此，初中班主任的工作顯得尤其重要。

1.提高教師人格魅力，感染學(xué)生

在初中教育教學(xué)中，教師人格魅力對學(xué)生有著深遠的影響，在教學(xué)中我們常常聽到學(xué)生說：“我不喜歡某某老師，所以他的課我也不想聽，我喜歡某某老師，也很喜歡聽他講課。”從這些樸實無華的學(xué)生語言中，教師的人格魅力對學(xué)生有著一種無窮的感染力，然而教師在教學(xué)過程沒有注重自身人格魅力的開發(fā)，人格魅力是氣質(zhì)、才華、愛心、公平、正義和情感世界的內(nèi)心深處的外在表現(xiàn)，教師的一言一行無時無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。因此，言教重要，身教更重要。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活動的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度。任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！惫识?，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。作為班主任，要嚴(yán)格要求自己，提高自己的師德修養(yǎng)，愛生如子，愛校如家，對學(xué)生做到公平、正義。對學(xué)生實施正面教育，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。

2.制定班級和學(xué)生個人奮斗目標(biāo)

目標(biāo)在某種程度上決定著你的成績。英國有一句名言：沒有目標(biāo)的航行猶如在黑暗中遠征；我在帶班伊始就和學(xué)生一起協(xié)商制定班級的奮斗目標(biāo)，并將該奮斗目標(biāo)打印出來張貼在班級顯眼的地方。讓學(xué)生首先明確我班要在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等各方面都必須走到年級的前面，先拿到校級優(yōu)秀班集體，然后再去沖刺更高的榮譽。有了這個奮斗目標(biāo)，同學(xué)們就會心往一處想，勁往一處使，班級會更加地團結(jié)，更加地有凝聚力。我想不僅一個班級需要有自己的奮斗目標(biāo)，而且每個學(xué)生也需要有自己的個人奮斗目標(biāo)——大到自己的人生目標(biāo)，小到每一次考試的目標(biāo)。老師除了將知識和方法傳授給學(xué)生之外，還應(yīng)要求學(xué)生并幫助他們制定既不妄自菲薄又不好高騖遠的目標(biāo)是非常必要的。我經(jīng)常在考試后統(tǒng)計班級分數(shù)時在每人每科的分數(shù)后空上一欄，我把它叫做“目標(biāo)分數(shù)”，也就是下一次考試他要達到的目標(biāo)成績，有時讓學(xué)生自己制定，有時在家長會上我和家長，學(xué)生三方一起制定。還有一種做法就是給每一個學(xué)生在班里找出一個與之水平相當(dāng)?shù)母偁帉κ只蛘呓凶黾傧霐?。每次小到單詞聽寫，單元檢測，大到月考，期中，期末考試后我都會將兩人的成績做一對比，讓這兩人知道對比結(jié)果，其目的就是要刺激后進者，增加競爭，挑戰(zhàn)的氛圍。我覺得這些做法在讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)方面是有一定效果的。

3.建立小組合作或組合制學(xué)習(xí)機制

一個班里終究是有尖子生和學(xué)困生的。單靠尖子生是不足以提高班里的整體水平的，如何調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，并且督促尖子生也不松懈呢？初一初二時我曾采用過將班里的學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則以4人或6人一組分成若干小組，每個組有一個組長，4到6人分別負責(zé)一個科目，對小組成員采用捆綁式量化考核的辦法。在初三這一年里，為了增加學(xué)生的新鮮感，降低他們的審美疲勞，我將學(xué)生仍然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則兩人一組分為若干個groups（按時下比較流行的詞匯來說就是組合），取他們兩人名字的最后一個字來命名。比方說我班洪延晶和胡金鵬的組合就稱之為“晶鵬組合”，陳生昕和李文玉的組合就稱之為“昕玉組合”等等，在英語課有專門的座位，就是同一組合的兩個同學(xué)坐在一起。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是組合內(nèi)部的兩個同學(xué)一個為尖子生，另一個為學(xué)困生，按我的話說就是一個是師傅，另一個是徒弟。所謂“組間同質(zhì)”就是組合與組合之間的學(xué)習(xí)能力與實力是相同的或是差不多的。這樣才能充分體現(xiàn)競爭與協(xié)作的關(guān)系。

4.言傳身教，為學(xué)生做好表率

初中學(xué)生善于模仿，班主任要抓住這一點，使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之?！苯?jīng)常聽到學(xué)生議論，老師為什么就能隨便穿衣；在升旗儀式結(jié)束后，學(xué)生說哪幾位老師在講話。從這些可知，初中學(xué)生更愛關(guān)注老師，老師的言行對他們的成長至關(guān)重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，在努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學(xué)生以正確的示范。

首先，要求學(xué)生做到的我先做到。比如在校內(nèi)出勤與校外活動，要求全班同學(xué)幾時到，我一定準(zhǔn)時到達，并及時清點出勤情況；學(xué)校要求學(xué)生的行為規(guī)范，我也率先做到。

其次，對學(xué)生講誠信。我的理解是誠信是為人之本，多年的工作經(jīng)驗告訴我們現(xiàn)階段的學(xué)生無論生活還是社會經(jīng)驗，已具備了相當(dāng)?shù)呐袛嗍欠堑哪芰Γ乙詡€人的一言一行，日常交往，對他們都能產(chǎn)生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關(guān)愛自然的流進他們的心田，特別是我的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。

第三，與學(xué)生交流盡量坦誠布公。初中學(xué)生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應(yīng)該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學(xué)的利益上想，心與心的交流，最終教育會成功。