索朗頓珠

摘要：歷史課堂效率的高低，既取決于教師有怎樣的學科教育觀念，也取決于學生主體地位的尊重和發(fā)揮，取決于教者是否最大限度地喚醒了學生的注意力。讓學生參與，并學會參與是當前教學改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：初中歷史；理念；教學方式；探索

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0183-01

初中歷史的教學是整個中學歷史教學的重要環(huán)節(jié)，為進一步提高初中歷史教學質(zhì)量，就初中歷史教學工作提出以下幾點建議。

1.轉(zhuǎn)變學生和教師的觀念

歷史雖已列入中考科目，但在學生中仍存在不同程度的“重主輕輔”的不良現(xiàn)象。根據(jù)我對教學過程的了解和觀察，這些學生對歷史科的學習動機和學習態(tài)度各不相同。有的學生對學習歷史雖有興趣，卻淺嘗輒止，不求深入；有的只對聽歷史故事有興趣，對一般歷史知識則不感興趣；有的只關(guān)心考試分數(shù)的高低；還有個別學生雖屢經(jīng)誘導(dǎo)，但仍不能引起重視。諸如此類的種種現(xiàn)狀，需要教師根據(jù)這種差異，注意學生的不同情況和條件，喻之以理，有的放矢，尋求脫俗的辦法和手段幫助學生端正學習動機和學習態(tài)度，使之對歷史學科的認識發(fā)生根本改變。同時，我們教師也需要注意一點就是認真對待初一初二的歷史課，不能等初三再抓，否則就有可能輸在起跑線上了。我們可以借鑒育才的經(jīng)驗，從初一學生開始就樹立歷史中考的意識，有條件的話最好進行歷史專業(yè)教師授課，逐漸培養(yǎng)學生的歷史思維品質(zhì)，這樣就能很好地與初三教學銜接，利用初三有限的教學時間放在對學生能力的培養(yǎng)上，不需要像現(xiàn)在手忙腳亂補最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

2.重視學生在學習中的主體地位

學生的學習是在教師的指導(dǎo)下認識事物的過程。學生是認知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學習效果也就愈佳。教師在教學過程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強化學生在學習過程中的主體地位，幫助學生樹立信心，促使其積極主動地學習。

3.培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對所學科目的持久興趣

素質(zhì)教育對教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實的教育基本功、強有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無疑會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學生健康心理的形成，也能激發(fā)起學生的學習興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價值。因此，培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動并不斷強化學生的學習積極性是新課程標準能否成功的關(guān)鍵。

4.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣

在暑期的研修網(wǎng)上我們教師之間也談到了“學生為什么喜歡歷史而不喜歡歷史課”的話題，其中非常重要的原因是當今的歷史課照本宣科、枯燥無味或者理論性強，激發(fā)不起學生的興趣。美國現(xiàn)實主義文學家馬克·吐溫曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。作為老師應(yīng)該想方設(shè)法，點燃學生的活躍思維。本人認為創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情景是適合初中生認知的行之有效的辦法。

5.因材施教，關(guān)注每個學生

依據(jù)學生的素質(zhì)差異進行因材施教，可以使不同層次的學生都能得到較大發(fā)展，學有所得，感受到成功的快樂，從而提高歷史學科的教學質(zhì)量。教師必須了解、熟悉自己的學生，不僅要深知他們每個人的知識基礎(chǔ)，而且要了解他們每個人的性格、脾氣秉性、興趣愛好等，然后據(jù)此對不同水平不同層次的學生進行備課。如在問題的設(shè)計上，要進行分層設(shè)計。每節(jié)課上要兼顧不同層次的學生都能有問題回答并且經(jīng)過思考能夠回答到，增強他們的自信心，符合學生的“最近發(fā)展區(qū)”理論。教師把每位學生的每一次分數(shù)都輸在電腦里，并且還做了對每位學生試卷的分析以及針對性提高的措施，我很敬佩這些教師們的敬業(yè)精神。從這個很小的細節(jié)可以看出真正把因材施教理念落到實處。

6.利用新的教學方法和現(xiàn)代教學技術(shù)提高課堂教學的感染力

在歷史教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、幽默風趣的語言、探究性的學習活動、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)都是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。教師要積極引導(dǎo)學生進行參與式學習、探究式的學習，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，營造和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習動機。組織各種形式的課內(nèi)外活動，如考察歷史古跡、歷史問題專題研究、編演歷史劇等方式，可開闊學生視野，培養(yǎng)其對歷史的興趣，使學習的過程更多地成為學生發(fā)展自我能力，學會歷史學習方法的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)，主要是計算機輔助教學技術(shù)，極大地豐富了歷史課程的教學形式。它可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣，也可以更好地詮釋教材內(nèi)容，拓寬知識范圍。當歷史知識以動態(tài)的視頻、歷史影像、課程設(shè)計等變換多彩的形式呈現(xiàn)在學生面前時，學生的興奮點一下子就會被激發(fā)，枯燥的歷史會一下子變得生動有趣。通過對歷史情境的營造，學生可以用眼、耳、心感知歷史長河中的社會巨變，朝代更迭，“身臨其境”地感知歷史，更為充分地理解歷史。比如在講到中國近代生活的變遷史時，可以通過視頻展示近現(xiàn)代中國不同時期的服飾、飲食、住房、婚喪習俗等圖片，讓學生直觀地感受到中國在這些方面的變化，一目了然，深刻地體會到社會生活的變遷是對政治經(jīng)濟的一種直觀的反映，近代中國或主動或被動的變化既有殖民入侵帶來的影響，又有民主發(fā)展的必然結(jié)果。

這些方式的運用目的是讓歷史學習變得更加輕松、有趣、高效，彌補傳統(tǒng)教學資料來源的不足和單一性。實踐也證明，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中歷史教學的整合極大地推動了初中歷史教學的有效性，營造了一個師生共學、共享的和諧課堂。