余蘇婷

摘要：背記英文單詞是初中英語學習的一道難題。初中英語教師如何引導學生快速高效地進行英文單詞的背誦和記憶，讓學生對英語更加感興趣，也是英語教學中必須面對的一道課題。本文就初中英語單詞記憶策略進行探討，提出了四種方法策略，為初中師生英語學習提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語；單詞記憶；記憶策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0095-02

筆者從事英語教育多年，深刻體會到英語教育的發(fā)展極其艱難。原因多種多樣，其中重要的因素是小學沒有開展英語教育，到了初中突然接觸陌生的英語單詞，對單詞的記憶無從下手，記不住單詞自然就影響整個英語學習的進程，因此，筆者結(jié)合個人的學習心得及近幾年使用《英語﹙新目標﹚》的經(jīng)驗，對初中英語單詞記憶策略作一些探索。

1.傳統(tǒng)記憶法

德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。四至七天不重現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至消失殆盡。同時他的實驗還發(fā)現(xiàn)遺忘主要受記憶材料的性質(zhì)這一因素的制約。學習者對于沒有重要意義的、不感興趣的、不需要的材料的遺忘速度最快，而對于重要的、有意義的、感興趣的材料遺忘較慢。從此可知學生第一次跟教師學習每個單詞的音形義即是recording﹙錄入﹚，錄入的深刻度很大程度取決于學生的主觀因素。以后對所學單詞的運用即是retrieving﹙提取﹚。介于初學和應用之間即是retaining﹙保留﹚階段。所謂記憶就是這樣一個長時記憶的過程，單詞的初學可看作是短時記憶。那么單詞的記憶就是一個由短時記憶到長時記憶的轉(zhuǎn)化過程。如何把單詞的短期記憶變成長期記憶，筆者總結(jié)為一個六步傳統(tǒng)周期記憶法。

第一步是10分鐘記憶周期。在10分鐘內(nèi)對記憶的單詞印象最為清晰，而后漸漸變得模糊。所以學生在記憶單詞的時候，用10分鐘的時間記憶10至20個單詞，然后不再繼續(xù)記憶新單詞。10分鐘后，復習剛剛記憶的單詞一遍。

第二步是30分鐘記憶周期。在第一遍復習結(jié)束，30分鐘后再次復習一遍，讓剛剛記住的單詞印象更加深刻。

以此類推，第三步記憶周期為24小時，第四步記憶周期為4天，第五步記憶周期為7天，第六步記憶周期為15天。這樣學生就能很好的實現(xiàn)單詞的短期記憶向長期記憶的轉(zhuǎn)化。

2.“首發(fā)”效應法，深刻留下單詞的第一印象

人們對事物的認識往往是很一印象非常深刻，因此，對于單詞的記憶必須注重首發(fā)效應，即經(jīng)注重單詞對人的第一感官刺激，人的第一感官為眼睛和耳朵，因此，必須在看和聽這兩個方面下功夫。而看又有兩種形式，一種是靜態(tài)的，一種是動態(tài)的，筆者認為對于靜態(tài)的，教師可以在課堂中引入圖片、實物模型等，例如：教師在課堂中展現(xiàn)出一個洋娃娃，然后引導學生對洋娃娃各個部位進行說解，如：“This is its head， and this is its hair……”，通過這種形式，讓學生在視覺效應中留下首次印象，讓他們在非常輕松愉快的課堂氛圍中記住單詞，不僅可以加深對單詞的記憶，還有利于培育學生的英語學習興趣；對于動態(tài)的，教師可以現(xiàn)場做動作進行演示，例“throw”這個單詞，教師可以適時地用一小紙團，對某位正在開小差的學生進行“投擲”，告訴大家這就是“throw”，對于學生的記憶將會更加深刻。再如對于耳朵的刺激，特別適用于一些讀音與中文有諧音的單詞，如網(wǎng)絡(luò)用詞的“fans（粉絲）”、e-mail（伊妹兒）、cool（酷）等等。通過這種方式進行引導，讓學生在第一印象中就對單詞記憶尤為深刻。

3.多媒體引入法，加深單詞的理解記憶

隨著信息技術(shù)日益普及，給我們生活帶來更多的豐富多彩。尤其是多媒體信息技術(shù)在教學中的應用，特別是多媒體形象，豐富，生動的特點給教學領(lǐng)域帶來了一次全新的革命。根據(jù)筆者教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過多媒體對英語單詞進行不同形式、不同彩色、不同拆解、不同組合，可以極大地推助學生記憶單詞的效率，如對cup-board（杯子托板）單詞的多媒體展現(xiàn)，可以將“cup”與“board”以不同著色進行拆解，通過色彩的刺激，讓學生更加直觀地了解該單詞的構(gòu)建，不僅可以有力吸引了學生的注意力，而且有助于加深對單詞的理解和記憶。再如“unexpected”這個單詞，通過多媒體將其拆解成“un”、“expect”與“ed”三個部分，讓學生一看這個單詞便有一種醍醐灌頂、恍然大悟的感覺，從而不會被突如其來的“龐然大物”所嚇倒，這種方式不僅有助于促進學生對單詞的記憶，還有助于促進學生對英語詞法與語法的學習，進而促進學生對英語學習的方法改善。

4.游戲活動引入法，加深單詞的理解記憶

由于漢語語系與英語語系之間存在著很大差異，從而導致教學中存在不少困難，根據(jù)筆者了解來看，對于很多學生來說，初中英語單詞記憶就是學生的一個強大難題，成為嚴重影響學生對英語學習興趣培育的一大障礙，也是學生在英語學習中的一個“攔路虎”，實踐證明，機械的死記硬背是很低效的，也是不能持久的，必須導致“縷背縷忘、縷忘縷背”的結(jié)局，久而久之，學生就在“屢背屢忘、屢忘屢背”當中將學習興趣殆盡。根據(jù)初中生的年齡、生理與心理特征進行分析，筆者認為他們還具有強烈的好玩心理，對此，教師有必要對此加以利用，通過引入一些游戲活動，例如：讓學生扮演各種動物：cat（貓）、dog（狗）、rabbit（兔子）、panda（熊貓），tiger（老虎）……，讓學生在游戲活動中加深單詞的記憶，這樣不僅可以有效濃厚英語學習的氛圍，而且還可以培育學生對英語學習的興趣，此外，還可以調(diào)節(jié)學生對英語學習的積極心態(tài)。

5.總結(jié)

本文提出的記憶策略，希望對讀者起到的是拋磚引玉的作用。在記憶的過程中，要注意傳統(tǒng)的音形義記憶是基礎(chǔ)，在運用各種非傳統(tǒng)方法的同時還要自覺進行規(guī)劃和管理，多用多練。要下苦功也要下巧功，多種方法互為補充，使其達到最佳的記憶效果。

參考文獻：

[1] 肯尼斯·希格比.聰明記憶王[M].天津：天津教育出版社，2009：300.

[2] 張杰.專為初中生寫的單詞記憶密碼[M].海口：南海出版公司，2007：305.