魯廣

【摘要】通過(guò)探究性的活動(dòng)，可以有效獲得知識(shí)與技能。而高中化學(xué)本身具有較強(qiáng)的探究性，在其教學(xué)中采用探究性教學(xué)策略具有重要的價(jià)值。以往的高中化學(xué)課存在著機(jī)械灌輸?shù)膯?wèn)題，容易讓學(xué)生漸漸喪失化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也不具備良好的問(wèn)題意識(shí)與探究欲望。在新時(shí)期，高中化學(xué)教師要積極采用探究式教學(xué)法，合理構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究式教學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中化學(xué)教師要貫徹落實(shí)新時(shí)期的三維教學(xué)目標(biāo)，就需要在不斷創(chuàng)新與優(yōu)化的過(guò)程中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師可以采用探究性的學(xué)習(xí)方法來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生良好的思維能力。同時(shí)，學(xué)生也可以調(diào)用化學(xué)知識(shí)，在科學(xué)探究的方法之下解決實(shí)際的化學(xué)問(wèn)題。因此，探究性教學(xué)法是受到教師積極肯定的重要教學(xué)方法，可成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

一、以爭(zhēng)議性問(wèn)題創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)環(huán)境

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，很有可能會(huì)遇到一些具有爭(zhēng)議性的內(nèi)容。而這歸根結(jié)底，是因?yàn)閷W(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，在發(fā)生碰撞之后，其認(rèn)知上發(fā)生沖突，所以就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議。但這一爭(zhēng)議性內(nèi)容卻是走進(jìn)科學(xué)探究活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的重要切入點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)該在課堂上注重引發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，使其發(fā)現(xiàn)其中的化學(xué)問(wèn)題，從而積極探尋解決問(wèn)題的方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到良好的鍛煉，為探究性學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。為此，教師需要及時(shí)抓住學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的爭(zhēng)議性問(wèn)題，然后引導(dǎo)其走進(jìn)探究性教學(xué)活動(dòng)中。

比如在“乙烯的性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，教師在操作乙烯與溴水的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，根據(jù)溴水褪色的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去探討其中的原因。許多學(xué)生認(rèn)為溴水褪色是因?yàn)橐蚁┰谄鹱饔?。也有一些學(xué)生認(rèn)為在制取乙烯的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生二氧化硫氣體。這一猜測(cè)主要是學(xué)生觀察乙烯制取的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，看到反應(yīng)液呈黑色了，所以才這樣猜測(cè)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，有部分學(xué)生認(rèn)為，二氧化硫的存在讓溴水褪色了。學(xué)生各持己見(jiàn)，因此產(chǎn)生了爭(zhēng)議性的問(wèn)題。這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去正確檢驗(yàn)乙烯，以解決其中的爭(zhēng)議之處。當(dāng)課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)議問(wèn)題，就意味著發(fā)生了探究的意義，為探究活動(dòng)賦予了獨(dú)特的價(jià)值。因此，在探究性教學(xué)中，教師要抓住具有爭(zhēng)議性的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究性教學(xué)活動(dòng)之中。

二、以特殊的興奮點(diǎn)創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)環(huán)境

化學(xué)課程有許多內(nèi)容與學(xué)生的身邊生活存在非常密切的聯(lián)系，一般是要求學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋其中一些化學(xué)現(xiàn)象。為了提高高中化學(xué)課的教學(xué)效果，教師可以引入探究性教學(xué)法來(lái)促使學(xué)生走進(jìn)特定的情境之中，要注重抓住學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的興奮點(diǎn)，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。也就是要讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既感到有順暢的地方，也有曲折的地方，然后找準(zhǔn)那個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使其求知欲迸發(fā)，懷著濃濃的熱情參與探究性教學(xué)活動(dòng)。

比如在“原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的教學(xué)中，若是要探究金屬鈉的性質(zhì)，教師則可先提出課堂問(wèn)題：“通常我們都是用火來(lái)點(diǎn)燃酒精燈，但是現(xiàn)在是否可以嘗試用水來(lái)將其點(diǎn)燃？”這一問(wèn)題顯然是與學(xué)生的認(rèn)知相悖的，但是教師卻在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，真的是滴了一滴“水”之后，就點(diǎn)燃了酒精燈。此時(shí)學(xué)生的內(nèi)心充滿好奇，其探究心理得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生得到“水中加了金屬鈉”這個(gè)答案之后，就更加好奇了，主動(dòng)走進(jìn)“金屬鈉的性質(zhì)”這一部分的探究教學(xué)活動(dòng)之中，去解決自己內(nèi)心的疑問(wèn)。在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的循環(huán)過(guò)程中，學(xué)生可以有效提高自身的探究能力、問(wèn)題分析與解決的能力，等等。

三、以小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)環(huán)境

小組合作學(xué)習(xí)方式與當(dāng)前的新課改要求相適應(yīng)，能夠立足于 合作探究方式來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，是當(dāng)前比較受歡迎的探究性學(xué)習(xí)方法。高中化學(xué)教師可將這一學(xué)習(xí)方式引入到化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)小組合作的形式來(lái)針對(duì)某一個(gè)化學(xué)任務(wù)展開(kāi)相應(yīng)的探究活動(dòng)，從而讓整個(gè)小組的人都可以獲得知識(shí)生成的良好體驗(yàn)，促使學(xué)生提高自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平，并增強(qiáng)自身的探究意識(shí)與探究能力。

例如在“乙醇的性質(zhì)”這一課的教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生針對(duì)乙醇在物理上、化學(xué)上的性質(zhì)進(jìn)行探究，并且要總結(jié)乙醇的危害性，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。比如在分小組進(jìn)行“乙醇的性質(zhì)”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)小組都可以根據(jù)自己的步驟來(lái)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。有的小組把乙醇裝在敞口容器中，相隔四個(gè)小時(shí)就需檢測(cè)其乙醇濃度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著實(shí)驗(yàn)的不斷進(jìn)行，乙醇的濃度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，可知乙醇屬于一種具有揮發(fā)性的事物。也有的小組則是開(kāi)展了以乙醇為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的有機(jī)物溶解實(shí)驗(yàn)，可發(fā)現(xiàn)乙醇能夠和水互溶，而且與兩者之間的比例沒(méi)有關(guān)系。同時(shí)，乙醇還可以與甲醇、甘油以及丙酮等物質(zhì)進(jìn)行互溶。在這樣的化學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生可以有效增強(qiáng)自身的知識(shí)獲取能力和自主探究能力。在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用小組合作方式來(lái)展開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性教學(xué)法是可以提高當(dāng)前高中化學(xué)課教學(xué)效率的重要教學(xué)方法，這也是與新課改和課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，有效擴(kuò)充自己的知識(shí)和提高自身的技能，教師可以不斷探尋新的教學(xué)策略，以有效指導(dǎo)學(xué)生在高中化學(xué)課上展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）