彭艷樺

【摘要】打造生動活潑的語文課堂，需要學(xué)生在保持高漲激情和高度好奇的基礎(chǔ)上深入閱讀、互動探知和大膽展示，需要學(xué)生在主動融入文本中形成不一樣的認(rèn)知感觸。高中學(xué)生，他們既具有獨(dú)特的自我感知意識，情感豐富，活力無限。在高中語文教學(xué)中，教師要契合教材實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的激情，真正讓語文課堂真情涌動，更生機(jī)盎然。

【關(guān)鍵詞】高中語文；激情；活力課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文學(xué)科是充滿情感、富含韻味的學(xué)科，高中學(xué)生更是充滿活力、情感涌動的生命個(gè)體。高中語文教學(xué)中，我們教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)語文搭建展示的舞臺，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，鼓勵他們在相互探知和主動對話中發(fā)現(xiàn)問題、探究和破解問題，從而既引導(dǎo)他們深化理解文本，體悟作者內(nèi)心，更能夠讓學(xué)生在優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與方法的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特認(rèn)知感觸，滿足他們的探究好奇心，形成正確的價(jià)值判斷。

一、書聲瑯瑯：寄情文本

對話文本，了解作者寫作意圖的最好方法是朗讀。帶著深情朗讀，主動從字面文字中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容，利于學(xué)生在寄情文字的過程中獲得不一樣的深刻認(rèn)知感悟。書聲瑯瑯，能使得學(xué)生在主動深入鉆研語篇的基礎(chǔ)上獲得不一樣的感觸認(rèn)知。書聲瑯瑯的語文課堂，定然會是學(xué)生與文本進(jìn)行最為動聽的互動對話過程。

書聲瑯瑯，讓語文課堂充滿生機(jī)與活力。如在《荷塘月色》教學(xué)中，圍繞“這幾天心里頗不平靜”，不妨請學(xué)生反復(fù)朗讀，從作者在月下荷塘所見所聞感受其中不一樣的感知。從“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人……”到“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠……”，無不體現(xiàn)著作者的寫作意圖。對此，不妨請學(xué)生在朗讀后，能夠結(jié)合理解感知主動提出自己的觀點(diǎn)，幫助他們在主動參與對話中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)。很多同學(xué)圍繞從作者的心境入手，從不平靜中發(fā)現(xiàn)大自然的樂趣，提出了這是作者排遣和釋懷的有效方法，更是讀者對話作者的必不可少的途徑。

充滿激情的朗讀，能夠讓學(xué)生跳出語篇文字的字面理解，獲得更多的獨(dú)特認(rèn)知。書聲瑯瑯的語文課堂，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入語境和對話作者的基礎(chǔ)上形成厚實(shí)的感知，并能夠在關(guān)注文本的過程中形成富有特色的認(rèn)知感悟。

二、議論紛紛：激情互動

每一位讀者心中的哈姆萊特定會有千差萬別，都有著獨(dú)特的感悟。多給學(xué)生議論紛紛的機(jī)會，鼓勵他們在同伴交流、小組討論中大膽建言獻(xiàn)策，不僅能使得他們享有充分的話語權(quán)，還能夠幫助他們在彼此交流中集思廣益，起到取長補(bǔ)短的作用。

激情互動，能夠讓學(xué)生成為課堂不可缺少的耀眼明星，演繹美輪美奐的精彩。如在《紀(jì)念劉和珍君》的深度解讀中，作者富有哲理的表達(dá)話語需學(xué)生認(rèn)真把握和深度揣摩。像“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”等，不妨建議學(xué)生運(yùn)用討論爭辯的方式深化理解，很多學(xué)生從劉和珍等同學(xué)被當(dāng)局迫害而亡中感受到當(dāng)時(shí)的社會是如此的黑暗，體味到了當(dāng)時(shí)的五四運(yùn)動中學(xué)生是多么的勇敢，不得不說劉和珍等同學(xué)就是當(dāng)時(shí)的社會脊梁。有的學(xué)生在討論中認(rèn)為，這是作者發(fā)出的最為強(qiáng)勁的吶喊聲，也是號召當(dāng)時(shí)的充滿良知的國人不要被眼前的鮮血所嚇倒，勇敢地參與到反抗隊(duì)伍中。有的學(xué)生認(rèn)為，鮮血嚇不到前進(jìn)的人們，只能激起人們奮起直追的激情。

創(chuàng)設(shè)具有開放性和多樣化的話題任務(wù)，能引導(dǎo)學(xué)生在主動對話和交流中獲得更多的感思體驗(yàn)。多給學(xué)生自由討論交流的時(shí)間和空間，鼓勵他們在大膽提出自己的觀點(diǎn)中豐富理解感知，能夠讓他們的理解更加與眾不同，也能吸引他們參與互動交流的注意力。

三、再現(xiàn)情境：身臨其境

每一位學(xué)生都是豐富的想象者和實(shí)踐者。創(chuàng)設(shè)栩栩如生的語文學(xué)習(xí)情境氛圍，讓學(xué)生在主動模擬嘗試中體味其中的情境與作者構(gòu)思，定會別有一番滋味。引導(dǎo)學(xué)生帶著積極情感創(chuàng)設(shè)自己的情景劇，能夠讓他們在備受關(guān)注的過程中成為不可缺少的耀眼明星。

一切景語皆情語，創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，能豐富學(xué)生感知。如，在《祝?！方虒W(xué)指導(dǎo)中，不妨讓學(xué)生去扮演小說中的人物，讓他們從人物對話、多樣描寫中體味作者的表達(dá)意圖。通過一系列的創(chuàng)作與模擬，能讓學(xué)生在彼此對話溝通的基礎(chǔ)上獲得真切的感知體驗(yàn)。以此為契機(jī)，很多學(xué)生還發(fā)揮自己的想象思維，運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式找出其中的精彩。通過模擬表演，學(xué)生在真正體味作者運(yùn)用“祝?！弊鳛轭}目的基礎(chǔ)上能夠形成豐富的理解，利于其在主動參與互動交流中篩選有價(jià)值的信息，滿足其多元化的理解感知需求。通過情景劇再現(xiàn)，也讓學(xué)生從表演者的角度深入領(lǐng)會文本的表達(dá)內(nèi)涵，在模擬中形成更為獨(dú)特而豐富的感思。

再現(xiàn)情景，是對文本的有益補(bǔ)充，更是展現(xiàn)學(xué)生文學(xué)才能和表演才藝的有效途徑。情景劇表演，能夠給學(xué)生更多的深刻認(rèn)知與真切體驗(yàn)，幫助他們在主動參與的過程中積淀深厚感知，并能成為其學(xué)習(xí)和使用語文的重要方法。

總而言之，充滿激情的語文課堂定會是生動活潑和神采飛揚(yáng)的課堂，定會是精彩語文課堂的“引擎”。從培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度和審美價(jià)值觀出發(fā)，多給學(xué)生大膽探索和嘗試的機(jī)會，定能使得課堂教學(xué)更有活力。充滿激情的語文課堂，也是學(xué)生豐富自身認(rèn)知潛能和動力不可缺失的重要載體。

參考文獻(xiàn)

[1]楊文娟.以情激情，讓語文課堂活力四射——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（4）.

（編輯：龍賢東）