徐培，谷蘭俊

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案例教學(xué)法在汽修專業(yè)教學(xué)中的探索與應(yīng)用

徐培，谷蘭俊

（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，汽車已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，成為家庭的耐用消費(fèi)品。隨之而來(lái)的是我國(guó)汽車維修行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的缺乏，如何才能培養(yǎng)出專業(yè)的汽車維修人員已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)院校共同面臨的課題。案例分析法在汽修專業(yè)教學(xué)中相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)勢(shì)。文章針對(duì)汽修專業(yè)的特點(diǎn)，詳細(xì)論述案例教學(xué)法的定義、優(yōu)缺點(diǎn)、實(shí)施步驟等。希望和維修同行相互探討和交流，如有不妥，請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見。

案例教學(xué)法；汽車檢測(cè)與維修專業(yè)；教學(xué)探索與應(yīng)用

前言

汽修專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)主要從事汽車的維修、維護(hù)、檢測(cè)等相關(guān)工作，因此迫切需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，同時(shí)具備故障診斷能力。同時(shí)汽修專業(yè)需要與時(shí)俱進(jìn)。汽車工業(yè)發(fā)展迅速，各種新技術(shù)層出不窮，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿足汽車工業(yè)本身的更新?lián)Q代速度，因此汽修教學(xué)需要及時(shí)更新教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，才能適應(yīng)汽車行業(yè)的迅速發(fā)展。

1 案例教學(xué)法概述

1.1 定義

案例教學(xué)法，是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的的需要，將案例進(jìn)行整理，并組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。就汽修教學(xué)而言，就是教師組織具體而實(shí)用的汽車故障案例，學(xué)員在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能，教師歸納、提煉和講解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的一種方法。教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生參與度；不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。

1.2 案例教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

1.2.1鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)法沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。

1.2.2引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力

知識(shí)不等于能力，知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。這句話在汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)中更加適用。學(xué)生通過(guò)書本學(xué)到的知識(shí)是死的，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能活學(xué)活用。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，就可以不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)解決不同的維修問(wèn)題。

1.2.3重視雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽，聽沒(méi)聽、聽懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)當(dāng)他的答案提交給教師時(shí)，也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容可以一定程度上進(jìn)行因材施教。

1.2.4生動(dòng)具體、直觀易學(xué)

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

2 案例教學(xué)法的實(shí)施步驟

2.1 案例準(zhǔn)備

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，我認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近維修實(shí)際。因此我們經(jīng)常深入到各大4S店和一類維修企業(yè)收集維修素材，不斷更新案例。

2.2 講解討論案例

討論案例是案例教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例展開討論。我們的做法是以小組為單位，先每個(gè)成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后小組討論，得出討論結(jié)果。

2.3 總結(jié)案例

在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。同時(shí)我們教師還要特別提出，通過(guò)案例分析討論，學(xué)員應(yīng)能觸類旁通，解決同類型的問(wèn)題。

2.4 案例分析實(shí)例

2.4.1收集故障案例

一輛07年帕薩特領(lǐng)馭1.8T行駛97000公里，客戶反映這車怠速抖動(dòng)、故障燈點(diǎn)亮、油耗高。經(jīng)過(guò)初步分析，這個(gè)故障案例用于發(fā)動(dòng)機(jī)電控燃油噴射系統(tǒng)教學(xué)，具有一定的典型性。將此案例在上課一周前，將全班以3-5人為一個(gè)小組，分為若干小組。將案例分發(fā)給小組成員，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，準(zhǔn)備和整理資料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。

2.4.2講解、討論案例

教師組織小組成員進(jìn)行討論，讓學(xué)員找出造成該故障的所有原因，并制訂診斷方案，經(jīng)過(guò)討論，各小組以書面形式將結(jié)果匯報(bào)上來(lái)，教師和學(xué)員一起將各組匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行歸納、整理后確定一個(gè)最佳的診斷方案,然后由教師抽出幾名學(xué)員，要求他們按照制訂的步驟在故障車上進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，找出故障所在，其他學(xué)員在旁協(xié)助，對(duì)具體操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。具體步驟如下：首先連上解碼器，讀取故障碼：氣缸列1混合器過(guò)稀、多缸失火、隱形氣缸。接著看數(shù)據(jù)流：15組、16組組數(shù)據(jù)里面，沒(méi)有失火記錄，長(zhǎng)期燃油修正在15%超出規(guī)定值，推斷此車應(yīng)該是混合器過(guò)稀造成的失火故障。目測(cè)進(jìn)氣各連接軟管有無(wú)破損，發(fā)現(xiàn)進(jìn)氣系統(tǒng)無(wú)漏氣現(xiàn)象。緊接著檢測(cè)曲軸箱通風(fēng)系統(tǒng)：發(fā)現(xiàn)機(jī)油蓋（機(jī)油加注口蓋）打開困難，往下有吸力，由此可以判定曲軸箱向進(jìn)氣支管漏氣；經(jīng)檢查曲軸箱通風(fēng)管道上的單向閥膜片腐蝕磨損，到此以為故障點(diǎn)找到，換上新的單向閥之后發(fā)現(xiàn)故障沒(méi)有排除，反而抖動(dòng)加劇。重新讀取故障碼發(fā)現(xiàn)有故障記憶為：1缸失火；刪除重新讀取變成了2缸失火，把一、二缸的點(diǎn)火線圈、火花塞，和三、四缸的對(duì)調(diào)一下，發(fā)現(xiàn)還是報(bào)一缸失火；并且燃燒的尾氣刺鼻的難聞，還發(fā)現(xiàn)三元催化溫度過(guò)高而變紅了，現(xiàn)在可以肯定一缸、二缸燃燒肯定不好、多余的的汽油到三元催化器內(nèi)燃燒了。再重新看數(shù)據(jù)流，發(fā)現(xiàn)第二組第四項(xiàng)顯示為5.5g、s，并且波動(dòng)太頻繁，超出了規(guī)定值，隨后拆下空氣流量計(jì)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)空氣流量計(jì)的導(dǎo)流柵被灰塵和楊絮給堵塞了大部分。造成實(shí)際進(jìn)氣量和監(jiān)測(cè)進(jìn)氣量不相符，電腦不能準(zhǔn)確的調(diào)整噴油脈寬，造成氣缸工作不好。最后把楊絮和灰塵清理干凈，裝車、試車故障排除。到此此車故障徹底解決。整個(gè)過(guò)程結(jié)束后，教師要求他們用理論知識(shí)來(lái)解釋其原因：為什么會(huì)造成該故障。經(jīng)過(guò)實(shí)踐判斷和對(duì)理論知識(shí)的回顧，學(xué)員們紛紛提出看法，最后由教師匯總學(xué)生意見，總結(jié)討論結(jié)果，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。

3 案例教學(xué)法的局限性

3.1 案例教學(xué)法不夠重視知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

因?yàn)槭且粋€(gè)個(gè)真是的案例，由于案例教學(xué)法自身的特點(diǎn)，每個(gè)案例都有其獨(dú)特的片面性和著重點(diǎn)。所以，案例的互為補(bǔ)充顯得很重要，案例選擇的側(cè)重點(diǎn)也要認(rèn)真對(duì)待。比較適用于綜合的故障診斷類課程，常規(guī)課程建議用理實(shí)一體化教學(xué)。

3.2 案例教學(xué)法比較費(fèi)時(shí)

包括兩個(gè)方面：一是我們需要進(jìn)行搜集、篩選、整理，找出適合我們的學(xué)生和切合教學(xué)點(diǎn)的案例，這是一個(gè)龐大的工程。二是上課分析案例時(shí)比較費(fèi)時(shí)，學(xué)生找不準(zhǔn)問(wèn)題和教學(xué)的切合點(diǎn)，小組討論的時(shí)間比較長(zhǎng)。在一節(jié)只有45分鐘的課上，案例的分析就顯得有點(diǎn)耗時(shí)。

3.3 案例教學(xué)法對(duì)教師的理論和實(shí)操水平要求更為嚴(yán)格

教師除了必須熟悉教育理論的基本知識(shí)外，還要具有豐富的汽車專業(yè)理論知識(shí)和較豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能做到做好案例。建議新教師如果在理論和實(shí)操不熟悉的情況下，不要用案例教學(xué)法教學(xué)。

4 總結(jié)

汽修專業(yè)人才隨著人們生活水平的提高需求量逐漸提高。因此，培訓(xùn)出具有高度專業(yè)素養(yǎng)的人才是汽修教學(xué)最根本的目的。汽修專業(yè)有著自身的特點(diǎn)，對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高。因而，采取有效的教學(xué)方法提高汽修教學(xué)效果尤為重要。案例教學(xué)法重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生自主分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)人才具有極大的促進(jìn)作用，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用于汽修教學(xué)過(guò)程中。

[1] 張兵.高職院校<機(jī)械制造基礎(chǔ)案例>教學(xué)應(yīng)用研究[J].南方農(nóng)機(jī). 2016(12).

[2] 李寒梅.案例教學(xué)在教師教育課堂教學(xué)中的觀察與啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2013(06).

[3] 湯定國(guó).汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修[M].人民交通出版社2005.

[4] 李建軍,汪溪.案例教學(xué)法在汽車故障診斷學(xué)課程教學(xué)中的作用[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2013(01).

Exploration and Application of Case Teaching Method in Auto-training Specialty Teaching

Xu Pei, Gu Lanjun

（Hangzhou Wanxiang Polytechnic, Zhejiang Hangzhou 310023）

With the economic development of our country and the improvement of people's living standards, automobiles have entered millions of households and become household durable consumer goods. What follows is the lack of professional technicians in China's auto repair industry. How to cultivate professional auto maintenance personnel has become a common issue faced by various vocational schools. The case analysis method has significant advantages over traditional teaching methods in the teaching of auto mechanics. This article discusses the definition, advantages and disadvantages, and implementation steps of the case teaching method in light of the characteristics of the auto repair program. We hope to discuss and exchange ideas with our maintenance colleagues. If anything is wrong, please provide valuable suggestions.

case teaching method; automobile detection and maintenance professional; teaching exploration and application

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CLC NO.: G30

徐培，就職于杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2018.16.093