谷 平

（寧波第二中學(xué)，浙江 寧波 315010）

在學(xué)生體育課堂中，會(huì)呈現(xiàn)多樣性、差異性，每個(gè)班級總會(huì)出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)能力差、不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，這在體育學(xué)科課堂中被稱為“體育學(xué)困生”。“學(xué)困生”類型不同，成因不同，在體育課堂中的情況是不一樣的，面對不同的問題要采取不同的方法去解決。新課標(biāo)指出要以學(xué)生發(fā)展為中心，因此在頂層學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求下，這一特殊群體更不能忽視。本文以體育教學(xué)中的“學(xué)困生”現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，針對不同“學(xué)困生”不同問題的原因采取策略措施，以幫助他們樹立自信心，快樂地接受體育教育，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

下文闡述了筆者在教學(xué)過程中遇到的問題，通過揣摩、思考學(xué)生心理，探索有效教學(xué)手段，以此來刺激“學(xué)困生”“動(dòng)”起來、“強(qiáng)”起來，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。

1 樹立信心，展示自我“勇”起來

1.1 學(xué)困類型：缺乏自信心

這類學(xué)生處于自尊心與自卑感的矛盾中，對教師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，不太主動(dòng)參加集體的各種活動(dòng)。例如，一些學(xué)生因身體肥胖，或者體弱多病，導(dǎo)致動(dòng)作遲緩，自由組隊(duì)練習(xí)時(shí)別人往往不會(huì)找他們做搭檔，或者在小組練習(xí)中被同組的同學(xué)埋怨等原因，使他們的自尊心受挫，參與活動(dòng)時(shí)缺乏主動(dòng)性和積極性。

1.2 教學(xué)見解

我們在體育課堂上時(shí)常會(huì)碰到這類學(xué)生，如果他們得不到及時(shí)的、正面的關(guān)注，則會(huì)對其身心造成傷害。在平常的體育實(shí)踐課中，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)這類學(xué)生，激起他們的自信心，他們就會(huì)有信心展示自己。在今后的體育課中，體育教師要用心留意這些問題，先了解他們的心理特征，在課堂上注意觀察他們的表現(xiàn)，干預(yù)這些自信心不足的同學(xué)，適時(shí)地讓他們展示自己，提高自信，這樣不僅能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，還能帶動(dòng)學(xué)生在愉快的心情中進(jìn)行體育鍛煉。

2 點(diǎn)點(diǎn)改變，點(diǎn)滴進(jìn)步“大”起來

2.1 學(xué)困類型：性格內(nèi)向

這類學(xué)生不太愿意在眾人面前展現(xiàn)和表達(dá)自己，討厭和同伴合作學(xué)習(xí)，不愛說話，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，不愿表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，保持沉默，經(jīng)常游離于課堂之外。通常他們被穿插在每個(gè)小組間，但不善于參加同學(xué)之間的交流與合作，或者在小組合作中，不接受同伴的幫助，表現(xiàn)出“嘴巴翹高”“眼睛斜視”，冷漠無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致其對體育學(xué)習(xí)沒有興趣和熱情。

2.2 教學(xué)見解

從上述課堂表現(xiàn)類型中可以看出，每個(gè)班級都有性格內(nèi)向的學(xué)生，諸多因素導(dǎo)致他們不愿意表現(xiàn)自己，即使他們愿意表現(xiàn)，也常受到同學(xué)嘲笑，因而這些學(xué)生雖然喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，時(shí)間長了，便放棄了體育課堂，成了體育課上受冷落的旁觀者。所以，如何改變他們的消極態(tài)度是解決問題的關(guān)鍵。首先我們不能過于急功近利地讓他們做出很大改變，而應(yīng)循序漸進(jìn)地讓其一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，讓他們體會(huì)體育課堂的快樂氣氛，增加信心，進(jìn)而在接下來的課堂中再提出高的要求，始終不間斷地鼓勵(lì)他們大膽嘗試，時(shí)間久了他們自然就有所改變，最終能夠自然地融入體育課堂。

3 改變自我，和諧共處“樂”起來

3.1 學(xué)困類型：行為習(xí)慣差

在班級體育課中，有個(gè)別學(xué)生愛說話，好動(dòng)，脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，經(jīng)常惹事生非，欺負(fù)同學(xué)。這些學(xué)生外表強(qiáng)大，但內(nèi)心卻很脆弱，經(jīng)常成為課堂中的“主角”，但實(shí)際上在體育課中他們是處于弱勢的，由于教師經(jīng)常批評他們，所以他們成了大家眼中的“壞孩子”，在組合練習(xí)或者在玩游戲時(shí)沒人愿意與他們搭檔。

3.2 教學(xué)見解

對于這類學(xué)生，我們首先要從思想上引起重視，應(yīng)對他們倍加關(guān)愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷。保護(hù)他們的自尊，給予他們一定的發(fā)揮空間，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，從而促進(jìn)他們更好、更快地融入到體育課堂中。此外，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們某一方面的興趣、特長，改善他們的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋，激發(fā)他們參與體育的熱情。

4 個(gè)體差異，不同要求“顯”出來

4.1 學(xué)困類型：缺乏運(yùn)動(dòng)興趣

在一節(jié)籃球課的運(yùn)球練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生總是站在一邊或者是自己一個(gè)人玩，便過去問他：“你為什么不一起玩？”他回答說：“我不喜歡，也不想動(dòng)，還是自己一個(gè)人玩好?！痹诮虒W(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的因素是多方面的，可能沒有自己喜歡的項(xiàng)目，也可能是教師安排的教學(xué)方式忽略了對他們的重視，總之，這類學(xué)生都是沒有體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

4.2 教學(xué)見解

激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，讓他們?nèi)谌塍w育課堂需要講究方法，要時(shí)刻關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的課堂要求。如果發(fā)現(xiàn)問題不及時(shí)改進(jìn)，那么試想那些原本對運(yùn)動(dòng)沒興趣、被其他同學(xué)排斥的學(xué)生連課堂都融入不了，何談激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣？所以關(guān)鍵在于教師要時(shí)刻留心，捕捉到合適的機(jī)會(huì)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砑ぐl(fā)其對運(yùn)動(dòng)的興趣，讓他們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的競爭和快樂，長期以往地堅(jiān)持下去，就會(huì)收到良好效果。

5 正確評價(jià)，和諧課堂“活”起來

5.1 學(xué)困類型：叛逆心理

學(xué)生在成長過程中要經(jīng)歷叛逆期，處于這一時(shí)期的學(xué)生心理會(huì)發(fā)生較大變化：伴隨著自我意識發(fā)展，依賴性漸弱，獨(dú)立意識增強(qiáng)，在體育課堂中容易自行其是，不聽勸告，不受束縛和約束。處于這一時(shí)期的學(xué)生，容易與教師發(fā)生矛盾。

5.2 教學(xué)見解

在課堂上，如遇師生矛盾這種情況，教師要有寬容之心，要容人之短，不懷成見，尤其是體育課堂中的“學(xué)困生”，全體師生應(yīng)將他們作為知心朋友，消除他們的抵抗心理和反感情緒，讓他們以主人翁的身份在集體中體現(xiàn)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們，讓他們逐漸走入團(tuán)體當(dāng)中，與同學(xué)交朋友。經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們。也可以采用以退待進(jìn)的示弱策略，讓他們幫忙回收器材，借此機(jī)會(huì)與其多接觸聊天，對他們的進(jìn)步給予充分的肯定和表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心，用集體的力量幫助他們?nèi)谌胝n堂。

6 結(jié) 語

樹立信心，“勇敢”地站起來；點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，膽子“大”起來；改變自我，一起“樂”起來；個(gè)性差異，不同要求“顯”出來；正確評價(jià)，和諧課堂“活”起來。只有這樣，“學(xué)困生”才能夠真正體會(huì)到體育給他們帶來的快樂，這樣他們才會(huì)逐漸融入課堂，與大家一起參與鍛煉。教師在教學(xué)中要因人而異，就事而談，制訂不同方案，教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該像細(xì)雨、像春風(fēng)，逐漸融入學(xué)生的心，讓學(xué)生有信心、有興趣在和諧的課堂氛圍中體會(huì)體育帶給他們的快樂。