李琳
【摘要】隨著國(guó)家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺(tái),中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程,對(duì)學(xué)生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒教育工作有重要作用。本文就此對(duì)中職學(xué)校學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,并在當(dāng)前教育改革的局勢(shì)下,提出了幾點(diǎn)對(duì)學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)思考。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué)
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題
目前,中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)還處于傳統(tǒng)教學(xué)模式之中,更為重視專(zhuān)業(yè)技能的傳授,忽視對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上,教師習(xí)慣以美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達(dá)到的效果。這樣無(wú)形中導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地跟著書(shū)本和老師的思路走,造成沒(méi)有個(gè)性、只有共性的毫無(wú)創(chuàng)造性的作品。最為嚴(yán)重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將來(lái)極有可能也用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類(lèi)似的美術(shù)教育,刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠(yuǎn)地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此,轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當(dāng)前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的教學(xué)思考
(一)要煉就學(xué)前教育美術(shù)教師正確欣賞、評(píng)點(diǎn)幼兒美術(shù)作品的真本領(lǐng)
幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期,而美術(shù)作為一門(mén)視覺(jué)藝術(shù),不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑,幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)提供了可能性。幼兒美術(shù)作品是樸素感情的外在表達(dá),在作品中洋溢著充實(shí)的生命力,沒(méi)有時(shí)間觀念,不受任何規(guī)矩的約束,甚至違反常理,這種原始的創(chuàng)造品格,顯現(xiàn)了人類(lèi)生命意義的所在,具有獨(dú)特的審美價(jià)值,使某些成人的藝術(shù)作品相形見(jiàn)細(xì),但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e(cuò)誤引導(dǎo),違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律,對(duì)幼兒美術(shù)教育帶來(lái)了損失,對(duì)幼兒健全、健康發(fā)展不利,所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品,才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品,科學(xué)地指導(dǎo)他們,能客觀地分析作品,并且能站在幼兒的角度欣賞作品,讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)略教師對(duì)作品的理解,而后從精神上跟隨教師達(dá)到認(rèn)知美的境界。
(二)要培養(yǎng)學(xué)前教育美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒放開(kāi)天性發(fā)揮創(chuàng)造力的能力
要大力培養(yǎng)學(xué)期教育美術(shù)教師運(yùn)用各種方式鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。要培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如何鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的直觀印象,結(jié)合自己的想象,無(wú)拘無(wú)束地把自己對(duì)事物的感受,用獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(三)改革教學(xué)理念
隨著中職學(xué)校對(duì)教育制度的改革和創(chuàng)新,學(xué)前教育美術(shù)課程在教學(xué)理念上發(fā)生了一定的改變,但是步伐依舊緩慢,對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的改革,首先要改變教學(xué)理念,以人文本,建立新的教學(xué)目標(biāo),為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育的教師要求而進(jìn)行技術(shù)性培養(yǎng),通過(guò)對(duì)美術(shù)教材的不斷更新和修訂,中職學(xué)前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以?xún)和?huà)、手工制作作為技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)幼兒教師,使學(xué)生在美術(shù)生活中感受沒(méi)的所在,豐富想象,注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生充分了解當(dāng)前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展,具備學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備教學(xué)技能,管理能力及文化修養(yǎng)。
在教學(xué)中,我一般都把手工制作放在首位,作為一名未來(lái)的幼兒教師,必須要掌握扎實(shí)的手工制作的技能。通常情況下,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)手工制作對(duì)自己未來(lái)的工作有多大的意義并不清楚。因此,要想上好手工課,還必須上好學(xué)生的思想課,因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生認(rèn)為手工課枯燥乏味、繁瑣、難!同時(shí)需要投入部分財(cái)力以購(gòu)買(mǎi)手工制作材料,學(xué)生不理解,學(xué)生家長(zhǎng)也覺(jué)得太耗費(fèi),有些不樂(lè)意。
(四)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容
做到這一點(diǎn)首先要解決好美術(shù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重間題,幼教美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容大致有以下幾個(gè)板塊,第一是繪畫(huà)部分,包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、素描、水彩畫(huà)或水粉畫(huà)、版畫(huà),其中簡(jiǎn)筆畫(huà)這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來(lái)訓(xùn)練。第二是手工制作部分,這一部分內(nèi)容最多,最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的部分,一般包括紙手工、泥工,綜合材料又稱(chēng)“廢舊材料手工”等,基礎(chǔ)部分所占學(xué)時(shí)要少且精,幼教技能部分要多且廣。通過(guò)手工教學(xué)了解手工的工具和材料,掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫(huà)知識(shí)為基礎(chǔ),能把繪畫(huà)中的形體與色彩知識(shí)充分應(yīng)用到手工的各種材料中去,可達(dá)到事半功倍的效果。
(五)課堂中創(chuàng)新,改善教學(xué)方法
教師在課前要廣泛搜集材料,認(rèn)真思考,精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng),在教學(xué)中采用合理的表現(xiàn)形式,授課時(shí)以實(shí)踐課程的教學(xué)為主,注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng),理論聯(lián)系實(shí)踐,將課堂理論知識(shí)講授,課堂教學(xué)示范演示,課堂教學(xué)輔導(dǎo)相結(jié)合,通過(guò)制作、觀摩、實(shí)踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學(xué)環(huán)節(jié),逐漸展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生以上能力。
(六)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容
在學(xué)校征訂的教材內(nèi)容之外,教師還可針對(duì)當(dāng)?shù)靥厣?,學(xué)生特色等適當(dāng)適時(shí)的增加教學(xué)內(nèi)容,做到因地制宜,因材施教。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)針對(duì)的是對(duì)幼兒教師的培養(yǎng),要使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌,可以采取走“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的教學(xué)思路。把有專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的幼兒園藝術(shù)教師請(qǐng)到學(xué)校講課或輔導(dǎo),或聘請(qǐng)幼兒園綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的教師作為開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校兼職教師,定期到學(xué)校給未來(lái)的幼師們上示范課,這種做法針對(duì)性強(qiáng),是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的好方法。另外,實(shí)踐課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐方面很是欠缺,實(shí)踐類(lèi)的教材也是少之又少。如果條件允許,可以與學(xué)校附近的幼兒園建立合作關(guān)系,安排學(xué)生到幼兒園去見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),讓學(xué)生嘗試以“教師”的身份進(jìn)行美術(shù)教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),再回到課堂就能有針對(duì)地解決問(wèn)題,及時(shí)補(bǔ)充內(nèi)容,調(diào)整學(xué)法。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受學(xué)前兒童對(duì)于美術(shù)教學(xué)的需要,初步了解幼兒園美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn),掌握幼兒美術(shù)教學(xué)的一些方法和技能技巧。
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中,我們要始終堅(jiān)持以“幼兒”為導(dǎo)向,有效的創(chuàng)新教學(xué)方法,不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,及時(shí)的更新教學(xué)理念,探尋出切實(shí)有效的人才培養(yǎng)模式,從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。