雷順福

【摘要】本文主要以淺析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)語文教學(xué)改革的影響和課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的創(chuàng)新策略為主要依據(jù)，從在教學(xué)中互換師生角色、課堂教的準備環(huán)節(jié)是彈性預(yù)設(shè)、運用翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)課前準備、翻轉(zhuǎn)課堂下語文教學(xué)過程這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的運作效率。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)語文 語文改革

弓！言：大學(xué)語文是一門語言性比較強的基礎(chǔ)課程，在進行大學(xué)教學(xué)時應(yīng)側(cè)重于語文教學(xué)互動、啟發(fā)、熏陶等方面發(fā)展。傳統(tǒng)大學(xué)語文教育教學(xué)中教師對學(xué)生采用注入式教學(xué)形式，將語文知識灌輸給學(xué)生，只注重語文學(xué)習(xí)表面形式，不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣和積極性，使得語文教學(xué)變得沒有意義和價值。在現(xiàn)在社會不斷進步和發(fā)展過程中，要努力將信息化、數(shù)字化技術(shù)與大學(xué)語文融合在一起，推動語文教學(xué)朝著信息化方向發(fā)展，提升大學(xué)語文在教育中的意義和價值。因此，本文以翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新為主進行分析和研究，具體如下：

1.翻轉(zhuǎn)課堂對大學(xué)語文教學(xué)改革的影響

1.1 在教學(xué)中互換師生角色

傳統(tǒng)大學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生對語文知識理解掌握和認識程度，直接影響了他們在教學(xué)中的地位。由于教師是語文教學(xué)知識傳播者，對語文知識認知和掌握程度層次更高，因此，教師將自身設(shè)置為教學(xué)主體，教師對語文知識體系和結(jié)構(gòu)具有一定了解，但是大學(xué)生對語文的深層結(jié)構(gòu)很陌生，導(dǎo)致了學(xué)生在語文教學(xué)中被動接受語文知識。教師在教學(xué)中采取注入式教學(xué)模式，學(xué)生好比是儲存和蘊含知識的機器，在語文中被動接受教師存放的知識，無法進行深層次內(nèi)化。但是在翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂中，教師利用信息技術(shù)對學(xué)生播放視頻、動畫、圖片等相關(guān)語文知識的微型課件，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)對語文知識有多了解，進而不斷減小教師和學(xué)生之間的知識距離。學(xué)生對知識了解后，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而推動學(xué)生成為教學(xué)主體地位發(fā)展，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)即可，學(xué)生從傳統(tǒng)被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，翻轉(zhuǎn)課堂下的語文教學(xué)形式足夠新穎，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 課堂教的準備環(huán)節(jié)是彈性預(yù)設(shè)

在以往的大學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)提前備課”對語文教學(xué)內(nèi)容做好分析，語文教師組織教學(xué)中根據(jù)提前準備好的教案進行教學(xué)，從表面上看，這樣的大學(xué)語文教學(xué)很臺理，環(huán)環(huán)相扣，布局清晰，但實質(zhì)上，教師在教學(xué)中無法將學(xué)生融入到教學(xué)中，逐漸會將語文教學(xué)課堂變成單方向灌輸知識想現(xiàn)象。在教學(xué)中學(xué)生能夠充分表達自己的觀點，但是教師為更加有效的完成教學(xué)目標，不能給予學(xué)生太多表達機會。這樣的教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，語文教師對語文教學(xué)的提前設(shè)計是預(yù)設(shè)，在實際語文教學(xué)中存在很大的彈性，能夠根據(jù)學(xué)生需求和課堂變動及時進行調(diào)整，使得語文教學(xué)課堂充分活力，從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生和教師可以通過交流雙向?qū)W習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍[1]。

2.課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的創(chuàng)新策略

從一定程度上分析，學(xué)生因各種因素影響會導(dǎo)致學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)能力有所不同，因此，教師要將學(xué)生發(fā)展特點和語文教學(xué)結(jié)合起來，對大學(xué)語文進行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建有效化語文教學(xué)氛圍，強化語文教學(xué)模式，教師將優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式帶人語文教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)和思考，并能夠根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容制定適合自己發(fā)展的教學(xué)目標和計劃。在大學(xué)語文教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課程流程和順序如下：

2.1 運用翻轉(zhuǎn)課堂的語文教學(xué)課前準備

教師可以在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容制成教學(xué)課件，將語文教學(xué)內(nèi)容所要完成的教學(xué)任務(wù)上傳到學(xué)生群里，學(xué)生根據(jù)教師上傳的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和了解，將教師在教學(xué)課件中留下的空格填寫完整，教師可以將學(xué)生分成不同小組進行學(xué)習(xí)，每組選出一名成員作為組長，組長要監(jiān)督組員完成預(yù)習(xí)工作并提前填寫課件中的信內(nèi)容。而且教師要提前為學(xué)生準備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)演講，在進行實際語文教學(xué)時，讓不同的學(xué)生在課堂上進行演講。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂下語文教學(xué)過程

在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師在語文教學(xué)課程上，對學(xué)生的課前準備和預(yù)習(xí)進行檢測，如：文章中字詞所表達意思，文章中心思想，文章分為幾段，每段所表達意思等等。實際語文教學(xué)中教師讓學(xué)生對文章進行分析和講解，不同觀點的學(xué)生可以自由表達，教師對學(xué)生的錯誤進行糾正，對語文知識進行補充。教師可以運用對媒體為學(xué)生設(shè)計與語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，通過小組討論和探究后進行回答，不同小組間可以相互提問題進行解決，學(xué)生也可以將疑問表達出來，大家共同解決，然后教師給予正確解答和補充[2]。教師可以根據(jù)語文教學(xué)時間適當(dāng)對知識進行拓展和加深，通過視頻播放將知識傳輸給學(xué)生，吸引學(xué)生注意力。教學(xué)結(jié)束后，教師布置與課堂知識有關(guān)的教學(xué)復(fù)習(xí)和下節(jié)課的預(yù)習(xí)工作，通過小組合作對知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生將復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題記錄下來，課上共同解決。不斷提升大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在大學(xué)語文中應(yīng)用具有一定影響，能夠拉近教師和學(xué)生之間距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，在新時期發(fā)展過程中，要對翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文改革應(yīng)用中不斷創(chuàng)新和完善，提升學(xué)生語文綜合能力和水平。

參考文獻：

[1]王紅.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志：學(xué)生版，2017（15）.

[2]季芳，潘曉旭.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（36）.