楊萬雄 焦雪婷

【摘要】西方發(fā)達國家為適應經(jīng)濟發(fā)展需要，將傳統(tǒng)學徒制與學校教育相結合，形成了現(xiàn)代學徒制，為企業(yè)提供了大量的人力資本。我國進入經(jīng)濟新常態(tài)，面臨著同樣的供給側(cè)問題。應用現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術技能人才，轉(zhuǎn)變固有的教育管理思維，制訂適應現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的管理制度，為推動現(xiàn)代學徒運行奠定基礎。

【關鍵詞】現(xiàn)代學徒制 運行管理 機制研究

一、“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的模型與內(nèi)涵解析

“現(xiàn)代學徒制”是以校企合作為基礎，以學生（學徒）的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。其既不同于傳統(tǒng)的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式的一場重大革新。校企合作是一種深層次的合作基礎，雙方在合作的方式、方法以及合作的具體程序、安排上都有明確的利益共享機制，有著相對完善的協(xié)調(diào)管理辦法和措施，是現(xiàn)代學徒制的堅實基礎；學生（學徒）是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的主體，校企合作的根本出發(fā)點和利益歸宿就是通過學校和企業(yè)間的合作，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量；學校和企業(yè)是“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式的實施部門，也是評價和監(jiān)督部門，二者合作的程度以及質(zhì)量越高，人才培養(yǎng)質(zhì)量越好；教師和師傅是模式實施的重要支撐力量，也是直接對學生進行引導和教育并對其技能學習、道德產(chǎn)生影響的重要力量；課程是模式實施的重要抓手，是聯(lián)系學校教師和企業(yè)師傅間的紐帶，起到引領人才培養(yǎng)方向的重大作用，在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式具有鮮明的時代特征，是學校和企業(yè)深度合作的典型模式，也是半工半讀、工學交替的最佳形式?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式既有相關的政策文件支持，又有合作雙方的協(xié)議，同時還有一定的組織保障，使校企合作在教學層面上得到升華，發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各目的優(yōu)勢，使學生在掌握職業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識的同時，還能在企業(yè)實習、實踐，接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學生得到全右位的培養(yǎng)和鍛煉。

“現(xiàn)代學徒制”為學校節(jié)省了物力成本，為企業(yè)節(jié)約了人力成本，同時，也為學生就業(yè)節(jié)約了時間成本，使教育和經(jīng)濟社會更加緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育制度的根本變革。

二、“現(xiàn)代學徒制”在職業(yè)院校中的現(xiàn)狀及問題分析

“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式在一定范圍內(nèi)得到了應用，但其具體操作和實施效果方面仍存在很多問題

主要表現(xiàn)在三個方面：一是有些學生和家長對半工半讀、學徒制還缺乏深刻理解，往往不愿意到企亞中進行實踐，導致實踐計劃的推行受到阻力；二是在學校方面，有些學校缺乏與企業(yè)有效的組織和協(xié)調(diào)，導致半工半讀和學徒制人才培養(yǎng)流于形式；有些學校的人才培養(yǎng)計劃和課程安排缺乏合作企業(yè)的參與，也缺乏半工半讀人才培養(yǎng)相應的教學大綱和教材；有些學校仍然沿用舊的教學計劃，只是在時間上進行了調(diào)整或內(nèi)容上進行了刪減，導致學生在學校的理論學習與企業(yè)的實踐操作不能相輔相成，學生缺乏學習積極性；有些學校對半工半讀、學徒制條件下學生和教師管理、課程設置、考核評價、資源統(tǒng)籌等都缺乏經(jīng)驗和研究，導致學徒制實施效果不佳；三是企業(yè)方面，有些企業(yè)對學生到企業(yè)工作積極性不高，存有顧慮，不能放手讓學生到工作崗位上接受技能訓練，學生的頂崗存在問題；有些企業(yè)選派的指導教師往往不是骨干員工，從而導致學生實踐質(zhì)量不高；同時，一個師傅往往帶很多學生，學生不能與師傅進行及時的交流和溝通，不能充分調(diào)動學生的積極性；企業(yè)師傅與學校教師缺乏有效溝通和聯(lián)系，往往各自為政，對學生培養(yǎng)缺乏協(xié)調(diào)性和系統(tǒng)性。

三、“現(xiàn)代學徒制”運行管理機制研究走向

1.積極推進招生與招工一體化。招生與招工一體化是開展現(xiàn)代學徒制工作的基礎。積極開展“招生即招下、人校即人廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制，加強對中等和高等職業(yè)教育招生工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，擴大院校的招生自主權，推動院校根據(jù)合作企業(yè)需求，與合作企業(yè)共同研制招生與招工方案，擴大招生范圍，改革考核方式、內(nèi)容和錄取辦法，并將院校的相關招生計劃納入學校年度招生計劃進行統(tǒng)一管理。

2.深化工學結合人才培養(yǎng)模式改革。工學結合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學徒制的核心內(nèi)容。要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。校企應簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和技能訓練；企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

3.加強專兼結合師資隊伍建設，形成雙導師制。校企共建師資隊伍是現(xiàn)代學徒制工作的重要任務?，F(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。要促進校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動編制或設立兼職教師崗位，加大學校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。院校要將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術職務的重要依據(jù)。

4.形成與現(xiàn)代學徒制相適應的教學管理與運行機制。科學合理的教學管理與運行機制是現(xiàn)代學徒制工作的重要保障。要切實推動院校與合作企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學徒制的特點，共同建立教學運行與質(zhì)量監(jiān)控體系，共同加強過程管理。指導合作企業(yè)制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權益；根據(jù)教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。院校要根據(jù)學徒培養(yǎng)工學交替的特點，實行彈性學制或?qū)W分制，創(chuàng)新和完善教學管理與運行機制，探索全日制學歷教育的多種實現(xiàn)形式。院校和合作企業(yè)共同實施考核評價，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍。

四、“現(xiàn)代學徒制”運行管理實施的途徑與方法

1.采用“三元制”的合作途徑和方法

目前學徒制實施的一個困境是學生要真正介入到企業(yè)的運行之中，必然要獲得企業(yè)在人員、崗位、項目、任務、時間、場地等各方面的支持，這勢必打亂企業(yè)正常的生產(chǎn)和運營，所以很多企業(yè)都缺乏積極性。因此，有條件的地方，可以充分利用公共實訓中心這一平臺，聘請企業(yè)中的優(yōu)秀骨千人員作為師傅，對學生進行實踐實訓，同時，學生可以通過到企業(yè)中參觀、交流、實習及參加企業(yè)年會等各種形式接受企業(yè)理念和實踐技巧的培訓。

2.做好師傅的選拔和聘任程序及相關經(jīng)費、評沽等事項

要使學徒制真正發(fā)揮效用，承擔師傅職責的人員必須是企業(yè)的業(yè)務骨干和資深入士，這些人往往都很忙、很累，因此，企業(yè)和學校應通過協(xié)議，對師傅的選聘、指導等給予相應的報酬和榮譽激勵，并對師傅的工作教學業(yè)績進行有效評價。一方面可以由教育主管部門給師傅頒發(fā)職業(yè)院校“兼職教師”資格證書，另一方面可以進行優(yōu)秀師傅評選，增強師傅的社會責任感和教育意識。

3.深化課程改革，構建適合半工半讀和現(xiàn)代學徒制的課程框架

學徒制人才培養(yǎng)模式下的課程與普通教學條件下的課程不同，必須是在人才培養(yǎng)目標的指導下，由校企雙方、教師和師傅雙方都積極參與并設計的課程體系。首先，黔生學校、企業(yè)、教師、師傅、職教研究專家等的共同參與下，完成工

作任務分析、教學標準開發(fā)等工作。其次，必須要設計好校本教材，符合學生理論學習及企業(yè)實踐特點。第三，要不斷總結和完善，而不是一成不變的。

4.要建立類似于國外“學徒中心”之類的專門機構來承擔現(xiàn)代學徒制的管理工作應該建立跨越傳統(tǒng)教育管理和人力資源管理、經(jīng)費管理的“統(tǒng)一領導”機構，才能建立具有普遍約束力的規(guī)章制度和工作機制，打破阻礙現(xiàn)代學徒制推廣的藩籬。

5.要建立現(xiàn)代學徒制經(jīng)費保障制度，激勵企業(yè)積極主動參與培養(yǎng)現(xiàn)代學徒。國外現(xiàn)代學徒制的發(fā)展經(jīng)驗已經(jīng)證明，企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的關鍵所在。為此，一方面應通過財政補貼、減免稅費、專項獎勵等優(yōu)惠政策激勵企業(yè)參與學徒培養(yǎng)，另一方面可以充分利用職業(yè)教育機構的實訓場所和跨企業(yè)的公共實訓中心分擔企業(yè)的部分培訓工作，從而降低企業(yè)的學徒培訓成本。

6.要建立學徒權益保護制度。

現(xiàn)代學徒，一半是學生，半是工人。正因為如此，現(xiàn)代學徒與傳統(tǒng)意義上的學生相比，不僅有遭遇工傷等職業(yè)風險的可能，而且有被侵犯權益的可能。事實上，由于現(xiàn)代學徒需要接受學校和企業(yè)的雙重教育，其議價能力、自我保護能力都相對薄弱，從而使得其被當成廉價勞動力、被隨意延長勞動時間的事情更容易發(fā)生。

結束語：

在全社會共同參與和努力下，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，完善學徒培養(yǎng)的教學文件、管理制度及相關標準，推進專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍建設，建立健全現(xiàn)代學徒制的支持政策，逐步建立起政府引導、行業(yè)參與、社會支持，企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制一定會實現(xiàn)。

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