英語是一門交際性語言，需要通過交際的形式讓學(xué)生習(xí)得與鞏固語言技能。而初中學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課改倡導(dǎo)自主、探究、合作教學(xué)符模式，在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要克服傳統(tǒng)課堂教師講解、學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)模式，讓課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂?；?dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，并進(jìn)行交流互動(dòng)，這符合學(xué)生特點(diǎn)及英語的學(xué)科特點(diǎn)。因此，如何合理運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法提高初中英語教學(xué)效率，是擺在初中英語教學(xué)面前的重要課題。

一、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的重要作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)，可以有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；?dòng)教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主角的課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革?？梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在互動(dòng)交流中，學(xué)生進(jìn)行英語交際，不斷進(jìn)行語言的輸入與輸出，可以在互動(dòng)中習(xí)得英語知識(shí)，建構(gòu)英語知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于學(xué)生英語交際能力的提高?；?dòng)課堂最顯著的特點(diǎn)，就是以學(xué)生為主體進(jìn)行溝通、交流、探究，在互動(dòng)中學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行英語操練，在學(xué)習(xí)中能夠感受到自身學(xué)習(xí)的成功與樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信?；?dòng)教學(xué)在英語教學(xué)中要以每階段的課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)展開，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的連續(xù)性，學(xué)生在互動(dòng)過程逐漸養(yǎng)成口語交流的習(xí)慣，提高自身表達(dá)能力。

3.在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。互動(dòng)教學(xué)法需要學(xué)生密切合作，增強(qiáng)合作意識(shí)。這對(duì)學(xué)生合作能力是一個(gè)有效的訓(xùn)練。在溝通與交流中也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生在互動(dòng)中使英語學(xué)習(xí)變得更有感染力。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解灌輸?shù)慕虒W(xué)模式相比，互動(dòng)教學(xué)法更能集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法的路徑

1.以問題促進(jìn)互動(dòng)。初中學(xué)生的自制力不強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大多來源于對(duì)學(xué)科的興趣，如果學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)全身心投入學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就必須增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中一切問題都由教師講解，而學(xué)生只是被動(dòng)聽講的局面，以問題激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生探究交流活動(dòng)的開展。在教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，是有效的教學(xué)手段，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，很容易產(chǎn)生好奇心，就會(huì)集中注意力。如在學(xué)習(xí)doing組成的短語時(shí)，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：除了由doing組成的這類短語外，我們還接觸過哪些類型的短語呢？”，問題會(huì)引起學(xué)生的思考，學(xué)生經(jīng)過思考以后，就會(huì)對(duì)所學(xué)過的類似的短語進(jìn)行總結(jié)與歸納，這樣對(duì)以前學(xué)過的短語進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生對(duì)新短語與學(xué)過的短語進(jìn)行聯(lián)系，記憶更加深刻，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如學(xué)生在思考以后就會(huì)提出學(xué)過的to do 類型的短語、of 類型短語，這樣也就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中概括了英語知識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)與歸納要進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)。最后回歸探究主題，總結(jié)相關(guān)doing組成的短語，如be busy doing sth 忙于做某事，by doing sth 通過做某事，allowdoing sth 允許做某事等。通過學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生就會(huì)對(duì)舊知與新知有一個(gè)比較全面的了解，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.以討論激活互動(dòng)。小組互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最常用的組織形式。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。本著“同組異質(zhì)”的原則，即將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分為優(yōu)中差三個(gè)等級(jí)，最后將每個(gè)等級(jí)的學(xué)生平均分配到每個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)中差生，中差生可以隨時(shí)向優(yōu)生請(qǐng)教的目的?？梢詫⑷鄤澐譃?～6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組推選一個(gè)小組長負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)匯報(bào)小組討論結(jié)果，提出在討論過程中小組成員遇到的問題。在討論過程中教師要參與到小組當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并適時(shí)地解答學(xué)生的問題，解決疑難。教師要對(duì)小組活動(dòng)中表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)各小組的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于一些比較獨(dú)特的問題，教師可以提出懸念式的問題，讓學(xué)生思考。如“Will people have robots？”，教師可以提“Will robots be good to our society？”，這時(shí)可以在小組內(nèi)分為正反雙方進(jìn)行辯論，這樣學(xué)生既鍛煉了本課的句型，也提高了口語表達(dá)能力。

3.以情境深化互動(dòng)。在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生身臨其境，能夠吸引學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生積極地互動(dòng)交流，在交流中習(xí)得英語、訓(xùn)練英語表達(dá)能力。一是教師可以在課前設(shè)計(jì)表演情境。通過表演情境，可以增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，課堂上可以讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行匯報(bào)演出，充分表現(xiàn)自己，學(xué)生進(jìn)入情境，可以更好地理解英語表達(dá)的語境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。二是教師可以運(yùn)用圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，這會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更直觀，促使學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“How often do you exercise？”之前，教師可以提出以下問題：“What do you do on weekends？ Oh，lily says she exercises on Sunday morning，its a good habit. Can you tell me whats your favorite exercise？”，教師結(jié)合圖片與多媒體與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生精力會(huì)更加集中，提高課堂教學(xué)效率，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。

【作者簡(jiǎn)介】祝清，四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)。