【摘要】中學英語的學習最為重要的就是閱讀，閱讀也是培養(yǎng)學生綜合能力的一個重要體現(xiàn)。把英文原版小說和英語閱讀課相結合，讓學生在閱讀小說體會外國文化感受英文的美感之外還能學到最地道的英文表達何樂而不為。下面將具體展開關于英文原版小說在初中英語閱讀中的應用。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;英文小說

【作者簡介】董舒，南京師范大學附屬中學新城初級中學怡康街分校。

文學作品語言優(yōu)美、敘事生動形象、情節(jié)跌宕起伏帶給人美的享受。英語課標中也有著明確的說明“除教材外，課外閱讀量不低于10萬字”“能夠自主的閱讀一些英文原版書籍”所以，把英文原版小說引進閱讀課堂教學是非常有必要的，突破傳統(tǒng)閱讀教學模式，采用全新的閱讀教學手段，精心篩選可供閱讀的英文原版小說，開展行之有效的閱讀教學?；谝陨显颍P者在自己的課堂教學中選擇了幾本原版小說，作為閱讀課的補充材料彌補課堂閱讀次材料的不足之處，從而有效提高學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)。

一、英文原版小說的選擇

一個民族的語言代表了一個民族的文化，通過語言可以體現(xiàn)出這個民族的文化底蘊。我們的國家和西方的國家國情有著很大的不同，再加上學生對西方文化了解的不多，在閱讀文章時難免會出現(xiàn)文化理解的差異。所以，閱讀原版小說的作用就體現(xiàn)出來了，既能學習知識又能領悟文化。

要想把英文原版小說在初中英語閱讀中得以應用，首先要思考的問題就是應該選擇怎樣的小說作為學生的閱讀材料？筆者認為原版小說的選擇應該具備這幾個特點：1.語言規(guī)范地道;2.學生讀完之后能夠受到啟發(fā);3.原版小說的難易程度和學生的認知水平不相上下，不能低于學生的認知水平也不能太高于學生的認知水平;4.最好的是有相應的注解，難以理解的詞匯短語在旁邊有所標注。5.最后有沒有關于閱讀的練習題，方便理解文章的內容。

綜合以上原因，筆者為學生推薦的是《書蟲 牛津英漢雙語讀物》這套書同時也是教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心推薦圖書。外語教學研究社和牛津大學聯(lián)合為小學生、初中生和高中生量身定做的讀本，這本書知識點編排得當，有梯度，文章閱讀由專門的播音員朗讀;內容豐富，插圖簡潔有趣，學生在學習知識的過程中還能接受到西方文化的熏陶;并且課后還帶有一定的閱讀練習題，檢驗學習的效果。按照級別選擇的話，適合初中生的是書蟲1級和2級。

二、原版小說在英語閱讀中的運用

筆者選取了《書蟲》1級中的《阿拉丁神燈》《Aladdion and the Enchanted Lamp》這個故事。

1.準備工作-通讀小說。不管是學習英語還是學習語文看到一篇文章首先要做的就是通讀課文，了解文章的大致意思，了解作者的觀點想法。在讀課文的時候可以邊讀邊做讀書筆記，在書上畫出重點內容，在本上記錄下新的單詞短語。

2.讀中活動-走進小說。在閱讀教學的過程中教師要切實保證學生的主體地位，教師作為這堂課的主導來實施教學活動。原版小說在英語閱讀中的應用要以學生的閱讀為主，教學的目的就是利用原版小說鍛煉學生的閱讀能力。不同的內容有著不同的閱讀技巧，要按照內容的不同選擇適合的閱讀技巧。《阿拉丁神燈》這篇文章就是一則敘事性的文章帶有很強的故事性。在閱讀這類文章的時候主要人物是誰？他們之間的關系是什么？他們做了一些什么事情？最后的結果是什么？中間有沒有遇到什么困難？這是閱讀此類文章我們需要考慮的事情。有些文章的脈絡比較清晰，很容易把握但是遇到脈絡復雜的文本教師可以指導學生在紙上寫寫畫畫勾勒出一個比較清晰的脈絡。

3.讀后活動-超越小說。學生閱讀完這篇小說之后會有怎樣的思考和感悟呢？教師可以設置一些開放性的問題引領學生思考，各抒己見，暢所欲言。初中生現(xiàn)在正處于思維高度發(fā)展的時期，突出自我，敢于打破常規(guī)，批判的去看待一切事物。這是他們的優(yōu)勢之所在教師要把他們的優(yōu)勢條件轉換到閱讀上來。批判性地去看待文章敢于和文中的作者提出不同的意見建議，假設遇到和作者一樣的狀況怎么辦？把這些想法寫下來就是一片好的作文。

除了課后進行寫作之外還可以開展英文情景劇表演，選取文章中的精彩環(huán)節(jié)分角色進行表演，體會文中人物的思想情感。開展這樣的活動是對閱讀能力的一種升華，學生要想能夠表演首先就要把文中的對話記下來，這就是一種側面記單詞句子的方式，比較新鮮有趣，打破了傳統(tǒng)的記憶模式。

三、總結

學生只要閱讀學的好英語成績也不會太差，要想提升英語閱讀的教學質量就要改變閱讀的材料和教學辦法。按照學生的學習特點和興趣愛好，把英文原版小說引進英語課堂教學，切實提高學生的英語水平。教師要把學生作為真正的學習主體，引導學生廣泛的開展閱讀。在閱讀的過程中，教師的指導對學生來說很重要，針對某篇文章設置相應的問題用問題來引領學生的閱讀。在課后學習活動過程中，學生運用批判性思維對文章提出自己的看法，進一步加深對文章的理解。再加上科學有效的閱讀辦法，長期堅持下去就會收到良好的效果。

參考文獻：

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