陳敏

【摘要】在高中語文教學課堂中，對學生作文水平的提升也是教學內(nèi)容的重中之重。作文水平在一定程度上代表了學生的文學修養(yǎng)和語言表達能力。因此，在高中語文教學課堂對學生作文水平的提升不應(yīng)只是對學生寫作技巧的提升，還應(yīng)綜合性地提升學生的個人能力，使學生能夠在高中語文課堂全面地提升作文水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；作文水平；提升；策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

學生作文水平的提升一直是高中語文課堂教學的一個重點，教師在開展教學工作時，應(yīng)針對學生作文水平的提升合理制定策略，使學生能夠樂于接受語文課堂教學內(nèi)容，并提升自身作文水平，完善文學修養(yǎng)。那么，教師應(yīng)如何制定能夠提升學生作文水平的策略呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗展開一番探究。

一、課堂內(nèi)容生活化，提升學生的寫作興趣及想象能力

在高中語文教學課堂中，教師往往注重教材內(nèi)容對學生的提升，而忽略了寫作源于生活的本質(zhì)，沒有對學生的寫作能力從生活角度針對提升，從而導致了學生寫作能力無法在課堂學習中得以提升。教師在開展課堂教學時，應(yīng)針對學生的寫作能力將課堂內(nèi)容生活化，帶著學生從生活的角度聯(lián)想寫作，從而刺激學生對生活的聯(lián)想，使其產(chǎn)生對寫作的興趣和動力，主動去完成寫作，并在這種積極的寫作狀態(tài)下，充分發(fā)揮自身靈感，寫作優(yōu)質(zhì)作文，促進作文水平的提升。

例如，筆者在一次寫作主題的教學課堂中，便讓學生以“四季與天氣”為主題展開寫作，描述自己在生活中對四季和天氣的感悟。在讓學生寫作之前，筆者便先就四季的變化及特點對學生進行了引導：“春天最常見的就是春雨，冬天最常見的則是雪，但是冬天的雨給你感覺是什么呢？那初春的時候，萬物復蘇，突然下了一場雪，又會是怎樣的場景呢？”筆者通過這樣的引導來激發(fā)學生的靈感，使學生對生活展開聯(lián)想，進而能夠在寫作靈感中，去完成更高質(zhì)量的寫作。

在高中語文教學課堂中將課堂內(nèi)容生活化，可以結(jié)合學生的生活經(jīng)驗去激發(fā)學生對于寫作的靈感和興趣，進而使學生能夠積極主動地參與到寫作中，完成對自身作品質(zhì)量的提升。并且還能夠使學生在對生活場景的聯(lián)想中，提升學生的想象力，從而促進學生寫作內(nèi)容的豐富。

二、引入課外閱讀，提升學生的知識積累和審美情趣

傳統(tǒng)的教學課堂注重于對命題作文的審題、立意著重教學，而忽略了學生本身的知識水平，學生在寫作時，憑借教學內(nèi)容中固有的知識結(jié)構(gòu)根本無法寫出更有深度和廣度的作文，其作文水平自然無法提升。教師在開展教學工作時，應(yīng)適當引入課外閱讀，使學生能夠接觸學習到更多的文學作品，并通過對這些作品的鑒賞，開闊眼界和思維，提升自身的知識積累和審美情趣。

筆者在進行授課時經(jīng)常會拓展一些經(jīng)典課外閱讀，如能夠拓展學生愛情觀及認知任性缺點的《傲慢與偏見》、贊揚愛國熱情和英雄主義的《戰(zhàn)爭與和平》及最能引起青少年共鳴的《麥田守望者》等。這些作品具備的深度和廣度，剛好可以被高中生所接受，成為其成長的養(yǎng)料?；蛘吖P者也會讓學生自己提出想要學習鑒賞的課外書籍，然后筆者從中選取一些片段在課堂上進行講解，這樣迎合學生興趣，可以幫助學生更好地學習鑒賞這些課外名著。

將課外閱讀引入高中語文學習課堂，可以使學生在豐富的課外閱讀中，感受到文學的魅力，從而愛上閱讀，努力地提升自身的知識積累，并在潛移默化中提升自身審美情趣。并且大量的課外閱讀能夠鍛煉學生的邏輯思維，從而提升學生的語言表達能力，促進學生作文水平的提升。

三、進行仿寫訓練，提升寫作技巧和文字運用能力

提升學生的作文水平，最直接的方法就是在課堂中進行仿寫訓練，使學生對教學內(nèi)容展開仿寫，從而使學生在仿寫中，對教材優(yōu)秀內(nèi)容能夠有更深的領(lǐng)悟，從而對這些作品的寫作手法有所學習，進而能夠提升自身作文水平。

筆者在課堂授課時往往會根據(jù)授課內(nèi)容展開仿寫訓練。例如，在講《荷塘月色》時，筆者便讓學生仿照原文也寫一篇“月色”，內(nèi)容可以是任意植物，重點要刻畫出自己所描寫事物的特點?；蛘咴谥v《記念劉和珍君》這一課時，筆者便讓學生對文中重點句子進行仿寫，如：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！钡龋瑓⒄站渥痈袷?，展開仿寫。這樣，筆者通過不同的仿寫訓練任務(wù)，完成了對學生寫作技巧和文字運用能力的鍛煉。

教師在開展仿寫訓練時，可以靈活制定仿寫訓練的任務(wù)目標，從而使仿寫訓練的難度在學生善于并樂于接受的程度，使學生能夠在仿寫訓練中得到寫作的成就感，繼而愛上寫作。并且仿寫訓練還能使學生在對不同學習內(nèi)容的仿寫中，加深對學習內(nèi)容的理解，提升自身知識水平。

綜上所述，教師在高中語文教學課堂提升學生的作文水平，可以采取生活化教學課堂、引入課外閱讀、進行仿寫訓練這三個策略對學生的作文水平教學提升。并且這三種策略可以使學生積極地參與到課堂學習中，完善自身的文學修養(yǎng)，感受到語文學習的樂趣所在，從而在語文學習生涯中健康快樂地成長。

參考文獻

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[2]何妍.微探高中語文作文的教學策略[J].作文成功之路（下），2018（2）.

（編輯：張馳）