【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當前我國教育中最為關注的問題。傳統(tǒng)的教育中不能夠較好地提高學生的綜合素養(yǎng)，通過展開素質(zhì)教育，從文學方面著手，讓高中生接觸到更高素質(zhì)的教育。當前高中生所接觸到的文學底蘊的教育較少，因此，高中生不能夠更好將文學底蘊進行塑造，使高中生的綜合能力不能夠得到全面的提高，下文將針對高中語文教學中學生文學底蘊的塑造策略展開探析。

【關鍵詞】高中語文；文學底蘊；塑造策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中生在進行語文學習的階段，不僅需要學習語文的基本知識，還要將文學底蘊進行塑造，高中生進行文學底蘊的塑造，不僅能夠使高中生的各方面能力得到提高，還能夠幫助高中生更好地將文學作品中所要表達的情感進行更好的表達，更好的讓學生融入學習當中，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，在高中語文教學時，教師要深刻意識到對學生文學底蘊塑造的重要性，采用多種方式將高中生的文學底蘊進行塑造。

一、影響高中生文學底蘊塑造的因素

（一）缺乏塑造高中生文學底蘊的源泉

高中階段是對高中生展開文學底蘊塑造的關鍵時期，因為高中生正是身心健康發(fā)展的重要階段，在這一階段中對高中生展開文學底蘊的塑造，能夠讓學生的文學底蘊得到較好的塑造，課堂效果明顯。而對高中生展開文學底蘊的塑造能夠讓高中生的視野更加開闊，在進行高中生文學底蘊的塑造時，要讓高中生積極進行課外文學作品的閱讀和鑒賞，讓高中生接觸到更多的文學作品來提高自身的文學知識，從而更好地進行文學底蘊的塑造。而對當前高中生的課外文學作品的閱讀情況的調(diào)查來看，大多數(shù)高中生的閱讀都局限在語文課本中，對于課外的文學作文接觸非常少，導致高中生的文學底蘊的塑造受到限制。

（二）缺乏塑造高中生文學底蘊的重視

我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，但是我國的教育事業(yè)更加注重素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學生接受素質(zhì)教育是當前教育事業(yè)的重點關注內(nèi)容。因此，就導致了對高中生文學底蘊塑造意識的缺乏，不能夠較好的將高中生的文學底蘊的塑造進行重視，導致高中語文教學中，教師對文學底蘊的塑造也不重視，高中生的文學底蘊就不能夠得到較好的塑造。

（三）缺乏塑造高中生文學底蘊的感染力

高中生是學生進行學習的重要階段，高中生的日常學習壓力非常大，因為高中生面臨著高考，在高考的重大壓力下，學生對于文學底蘊的塑造沒有很大的興趣。要想讓學生在具有壓力的情況下能夠?qū)ξ膶W底蘊的塑造產(chǎn)生興趣，就需要教師采取一定的措施，語文教師在課堂上要用自身教學的感染力來感染學生，讓學生能夠感受到教師的意圖，然而在當前高中生的語文課堂教學中，教師缺乏這種塑造學生文學底蘊的感染力，學生受不到教師的感染，對文學底蘊的塑造也就喪失了興趣。

二、塑造高中生文學底蘊的策略探究

對高中生展開文學底蘊的塑造，能夠較好的提高高中生綜合素養(yǎng)，提高高中生文學方面的各種能力。對高中生文學底蘊的培養(yǎng)，需要從各個方面來進行。

（一）借助各種資源

高中語文教學中對高中生的文學底蘊進行塑造，不是一蹴而就的，而是一個漫長的過程。在這一過程中，需要教師借助多種教學資源，并將這些教學資源在課堂中進行靈活的應用，讓學生接觸到的文學作品不僅僅停留在課本的內(nèi)容上，而是將課外和課內(nèi)的內(nèi)容進行結合，綜合展開課堂教學，課本中的知識是讓學生進行文學基礎知識的儲備，而教師將課外的內(nèi)容進行講授，更好地開闊學生的眼界，使學生對文學底蘊的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣，從而能夠更加輕松地進行文學底蘊的塑造。

（二）靈活運用各種教學方式

興趣是一個人最好的老師，因此，要想塑造高中生的文學底蘊，就需要讓高中生產(chǎn)生對文學底蘊塑造的興趣。如何更好地激發(fā)學生塑造文學底蘊的興趣是當前高中語文教學中教師重點關注的問題。教師要想激發(fā)學生塑造文學底蘊的興趣，就需要在課堂中靈活的運用各種教學方式，創(chuàng)造出合適的課堂情境，讓學生們能夠較好地融入其中，只有積極地參與到其中，才能夠較好地激發(fā)學生的興趣。

（三）創(chuàng)新語文考核方式

受到傳統(tǒng)的高中語文考核制度的影響，當前高中語文的考核方式還是采用傳統(tǒng)的方式，而這種方式已經(jīng)嚴重影響了學生文學底蘊的塑造。因此，要創(chuàng)新高中語文考核方式，創(chuàng)新考核機制，讓學生能夠從考核機制中得到激發(fā)，從而能夠更好地重視文學底蘊的塑造。在語文考核機制中，不再單純以筆試的方式進行，而是加入一些個人創(chuàng)作或者是語言表達的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新考核機制，更好地激發(fā)學生的文學底蘊塑造的興趣。

三、結語

高中語文教學是高中學習階段的一門重要科目，高中語文的學習不僅是讓學生學習基本的語文知識和語言表達能力。通過將高中生的文學底蘊進行塑造，能夠更好地提高高中生的語文能力。文學底蘊的塑造是一個長期過程，需要教師和學生的共同參與。教師采用多種方式更好地激發(fā)學生對文學底蘊塑造的興趣，從而將高中生的文學底蘊進行良好塑造，為社會的發(fā)展提供更多人才。

參考文獻

[1]石玉蘭.高中語文教學中學生文學底蘊的塑造[J].數(shù)字化用戶，2017（46）.

作者簡介：黃家紅，女，1972年生，畢業(yè)于貴州師范大學，現(xiàn)從事高中語文教學。

（編輯：龍賢東）